多元评价，促学生多元发展

秦彬彬

【摘要】放眼当前的教育评价，忽视学生个性发展的差异性，忽视评价主体多元、多向的价值。因此，我们要探索出一套新的评价体系：请开“拦路虎”，确立评价新理念；迈过一道坎，“快乐星期五”开新路；催生新能量，“多元评价”走向高处。从各个方面去审视学生的行为价值，让评价成为学生发展的推动器。

【关键词】评价  评价理念   评价改革  多元评价

“一所名校不仅在于物质条件优厚、教学设施一流，更在于学校的精神特质，在于是否有一套适应学生身心发展的评价体系。”伴随着课改的深化和高考、中考制度的改革，小学的评价改革更是势在必行。

放眼当前的教育评价，往往以学生考试的百分制来衡量学生、教师、学校的质量，忽视学生个性发展的差异性，忽视评价主体多元、多向的价值。因此，我们要探索出一套新的评价体系，抛弃以“优秀”来衡量学生的行为价值，从各个方面去审视学生的行为价值，立体式地还原作为“人”的价值存在，达到挖掘学生潜在能力的目的，让评价成为学生发展的推动器。

一、请开“拦路虎”，从确立评价新理念起步

传统的教育实践中，学校对学生的评价过于注重学习成绩，而忽视学生的核心素养；评价过分关注结果，而忽视学生的学习过程；过于强调教师主体，而忽视学生的主动参与。这一切就像“拦路虎”，阻碍着学生的全面发展和健康成长。

要办好一所学校，必须先确立适应学生身心发展的评价理念。以培养学生核心素养为宗旨的，依据目标多元、方式多元、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、成果展示、自评与互评等多种方式，全面考察学生的综合素质发展情况，把学生的创新精神、实践能力、个性发展和健全人格作为评价的重点，通过评价促进每一个学生具有持续发展能力。更注重的是学生自主学习和自主探究能力的培养，我们发现并挖掘其优势，给学生创设自我展示的舞台，使其获得自信与成功的体验。

二、迈过一道坎，“快乐星期五”开新路

在教育评价改革的路上，总会布满崎岖和险阻。例如，学生考试成绩是评价教师教学质量的重要依据，成绩排队是各校铁板一块的做法，谁敢熔化它？谁能熔化它？一旦评价的杠杆失去平衡，学校的办学质量下滑甚至坠入谷底，校长负得起这个责任吗？但开弓没有回头箭，改革没有回头路，关键还是要找到突破口。

评价改革是否取得实效，就要看片面追求升学率的倾向是否得到扭转。片面追求升学率的最简单粗暴的做法，就是不断加重学生的学业负担，导致学生自由活动时间越来越少，身心健康水平越来越差。多年来，老师们对此视而不见，甚至连周末、假期都用作业填得满满的。为了扭转这种违反教育规律的做法，还给学生快乐活动，学校从“快乐星期五”找到了突破口。

“快乐星期五”即每周五下午实施学校特色校本课程，学生可以参加自己感兴趣的特色拓展课，看看自己喜欢的课外书，参加自己喜欢的活动，乘上快乐的动车，体验另类的学校幸福生活。“快乐星期五”，作为学校教育教学改革的重要内容，具有三层内涵：第一，这是学校为提高办学效率、促进学生全面发展而实施的一项重要举措，是具有深远意义的教育教学改革；其二，对教师而言，“快乐星期五”是评价其教育教学的一项基本内容，是学期考核评比、评先评优的重要依据；其三，对学生而言，拓展课程开辟了成长的新天地，使他们有更多的时间参加自由活动，发展兴趣，而这些内容，也要纳入到学习和成长的评价体系中，是成为优秀学生的必备条件。这当然也有具体的量化指标，如利用周末发展一项自己的特长、阅读文学名著或锻炼身体等。

三、催生新能量，“多元评价”走向高处

单一的考试评价制，是典型的应试教育评价体系。基于“学段不同学业要求有所不同、学科不同学业要求也有所不同”的原则，我校 变单一学业评价制为学业特长评价制。就是要建立自己的办学特色，其办学思想就是激发学生各项潜能、撬动学生核心素养、培养全面发展的人才。为此，我们开展《校园“小主人”的培养与实践》研究活动，拟推出了“六个一工程”。“六个一”即人人都有一颗仁孝之心，人人能讲一口流利的英语，人人能写一手好字好文章，人人都参与一项科学探究活动，人人都有一项健体专长，人人都会一门乐器。“六个一工程”也称“新六艺”，内容涵盖了学生发展的各个方面，成了学校的独有的文化特色。在发展学生特长方面，我们既注重鼓励，也注重评价。所以，我们对每一个学生，在学业评价之外，还有一项特长评价。特长评价采取“参与+教师评语+自我测评+家长自评”的方式，注重学生的参与、坚持与进步。

如在书法评价上，我校早在建校初就开展《小学写字评段教学的实践探索》研究活动，以“面向全体，鼓励拔尖”为指导思想，运用“评段制”落实写字教学，要求学生人人写一手漂亮的字，探索出一套科学合理和行之有效的的评价激励机制，培育出了一批又一批“小书法家”，学生在各级各类各层硬笔、软笔比赛中获奖的不计其数。学校以书法教育校本化建设为抓手，开设书法特色课程，扎实开展书法教学活动。以“书法考级”过关为抓手，定期开展亲子书法活动、书法现场比赛等大型书法活动，运用各学科教学与书法教育挂钩、“书写成绩”与“学科成绩”双评机制，激发学生学习书法的兴趣，丰富学生的课余生活，提供学生展示才华的平台，全面提高学生的书写水平，让学生在书法的熏陶下快乐幸福成长。

给猴子一棵树，让它不停地攀登；给老虎一座山，让它自由纵横。“六个一工程”及其评价方式，是学生成长的助推器。它使学生学有所成，动有所成，催生了学生成长的新能量。它也是学校发展的助推器，使学校成功跨越障碍，一步一步向着制高点迈进。

“每个孩子都是一块金子，我们要做的是帮孩子们拂去盖在上面的尘土。”多一把尺子衡量学生，就会多出一批好学生。我们的评价改革更要在学生多元智能、多元个性的基础上，通过分层化的标准、丰富高质的课程、灵活多样的评价促进学生多元素养的发展，实现学生多元成才。

参考文献

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