强化阅读教学,培养写作意识

隋新娟

摘要：阅读与写作处于相互影响、支持，写作意识的培养应充分通过阅读教学实现全方位贯穿，只有学生具备广泛的阅读，方可在不断实践中获取积累写作素材和语言知识，进一步调动学生写作积极性，显着提升阅读和写作能力显着提升。应采取强有力的措施，不断强化小学语文阅读教学，培养学生写作意识，逐步增强学生写作实践水平。

关键词：小学语文;阅读教学;写作意识

小学语文教学中，最为重要的内容是听说读写，其中阅读和写作息息相关，利用广泛的阅读方可持续性积累语言，显着增强学生语言表达能力和接受能力，两者相辅相成。应充分以阅读为核心，增强学生写作意识，逐步培养学生写作积极性，为后续良好发展提供助力。

一、小学阅读与写作教学的关系

小学阅读与写作教学存在紧密的关系，阅读作为学生充分将所学知识内化的过程，写作是学生将知识外化过程，开展阅读可积累丰富的习作素材，写作将阅读中积累知识灵活应用，两者相辅相成，协同推动学生文学素养能力提升。首先，通过阅读学生积累大量写作素材和写法。写作需大量素材做以支撑，要求学生以写作手法真实表达，将自身所思所想呈现，学生积累写作素材，可不断充实整个文章。阅读过程中学生初步掌握各类写作手法，为后续写作奠定良好的基础。其次，通过阅读扩展学生视野，增强学生观察力、想象力。充分接力阅读，促使小学生对世界认识的范围更广泛，加深对各类现象理解，文章各类现象刺激学生主动思考和观察，促使学生充分发挥自身想象力，显着提高学生自身观察力和想象力。最后，通过阅读学生形成自我表达意识，逐步形成自我看法。积极借助阅读教学，写作之前学生处于头脑中形成对事物初步认识，充分联合现有生活经验，在实际写作中逐步形成自我表达意识。对事物具有初步感知和看法，学生在不断自我表达中建立自信，对学生三观形成具有促进作用[1]。

二、强化小学语文阅读教学，培养学生写作意识

1.从阅读中积累，为写作奠定基础

小学生自身实际生活实践受限，阅读始终为学生开启丰富素材的闸门，学生为持续性提升自身写作兴趣和能力，需积极引领学生进入书的海洋，多读书、读好书，扩展自身视野的同时，不断发展自身创造性思维，进而积累相应的写作素材。小学语文教材便为良好的阅读载体，文章中含有大量优美的写作素材，每篇文章产生新的词句，句式存在一定的差异性，学生从教材中可汲取其实际内涵，丰富学生知识素材架构，教师应充分鼓励和支持学生不断深层次正确赏析和解读优美词句，不断将教材中优美的文章内容和习作技巧加以提炼，不断转变为自身内容，丰富自身写作素材。

譬如，人教版五年级下册《祖父的园子》教学中，主要教学任务目标为有感情朗读文章，初步感知文章表达的思想情感，可阐述祖父园子内包含的东西，“我”和祖父在园子内做了什么。充分从文章第1、2自然段边读边想象画面，将其素材充分融入自身脑海中，花园中所有的事物均是自由的，作者用她孩子气十足的强调描绘园子内事物，让人无限向往，感知作者处于园子中自由自在、快乐无忧的情境。充分在阅读中积累作者写作事物的素材，为后续写作创设良好的基础。

2.掌握合理阅读方法，增强学生写作意识

小学语文阅读过程中与思考联合，作为提升阅读能力核心举措，小学生读书过程中应保持边读边想，增强学生写作意识。从日常生活中要求学生解读和感知文章语言文字，以批注阅读方法，有助于提升学生阅读和写作水平。正式开展阅读教学中，教师指导愈发关键，正式阅读过程中发现无法理解的地方，应联系上下文内容进行琢磨，感知体会此类语言内涵，培养学生自身习作意识。

譬如，人教版五年级下册《井冈山》教学中，实际任务目标为有感情朗读课文，感知井冈山特有的美，学习文本中写作方法，介绍有纪念意义的地方。教师可从实际阅读方法培养学生写作意识，先引领学生通读这篇文章内容，随后通过学生间合作学习，探讨文章选用的写作手法，培养学生团队合作能力，学生结合书本内容与现实生活联系起来，学会观察现实生活中有意义的地方，为后续学生写作提供素材，助力学生更深层次理解知识，提高学习能力，真正培养学生写作意识[2]。

3.阅读中开展丰富的写作训练，提高写作水平

小学语文阅读中积极开展多元化的写作训练，是提高学生写作水平重要举措，主要包含补白、续写、改写等方式，“补白”是小学语文阅读中最为常见的技巧，其主要是指文章中并未直接写的内容进行针对性补充和说明。教师若可指导学生深层次感知文本，对其词句进行精细化分析，精准性掌握文章的核心关键，引导学生反复感知体会，激发小学生自身想象力进行补充，可增强学生自身理解和应用知识的能力，为小学语文阅读教学带来精彩的盛宴，可充分应用此类留白，学生以文章思路完成补写。在小学语文阅读实际教学过程中，教师可适当引领学生做好文本补白，可激发学生良好的创造性思维，培养学生自身想象力，提高学生自身学科素养。

譬如，人教版五年级下册《童年的发现》教学中，实际任务目标为指导学生了解作者发现了什么，是如何发现的，感知作者思想情感;感知作者童年强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。教学过程中教师需结合教材实际状况，按照教学任务目标为学生创设良好的情境，并提供想象的空间，培养学生良好的想象力及发展其思维能力，引导学生充分想象自身可处于童年有何发现，进而用文字形式表达，实现对文章更深层次理解，引起思想共鸣[3]。

4.调动学生想象力，激发学生写作兴趣

小学生正式写作过程中，拥有良好的想象力十分关键，为后续文章创作提供助力，促使写作能力显着提升。教师积极开展写作实际教学中，教师应将关键点置于学生想象力调度和培养，引领学生在不断创新中发挥自身想象力，持续性开展良好的联想。小学语文实际教学过程中，教师应最大限度借力语文课堂教学提问方式，为学生创设更为想象的的平台和空间，亦或选取文章内容留白，不断激发学生自身想象力，为学生后续创作提供强有力的基础。

结束语

作文是小学语文教学的关键内容，学生自身写作兴趣的培养，与其后续能力提升息息相关，应将其作为写作教学的着力点。阅读作为写作意识培养的核心驱动力，应充分掌握阅读技巧和方法，全方位助力写作意识和能力提升。

参考文献

[1]董育松. 小学语文阅读教学中要加强对学生写作意识的培养[J]. 数码设计， 2020， 9（22）：1.

[2]郎青梅. 小学语文阅读教学中培养学生对写作的爱好[J]. 中学生作文指导， 2020（12）：1.

[3]丁群. 浅谈小学语文教学中学生阅读与写作能力的培养[J]. 当代家庭教育， 2021（27）：2.