合作学习在小学语文教学中的应用

祝高林

摘要：语文和数学都是小学阶段学生们必须要进行学习的科目，也是学生们深层次知识学习的主要理论基础知识，小学语文课堂教学活动开展过程中合作学习的融入可以让学生们的语文教材以及传统文化掌握水平都获得更加明显的促进，帮助学生们养成更加优秀的人文修养。本文就从小学阶段的语文课堂教学出发，探究应该如何利用高质量的合作学习活动，来展示出合作学习所拥有的教育意义，希望可以让学生们进入到一个优秀的语文知识学习环境中，满足学生们的语文知识学习需求，将学生培养为更加优秀的语文人才。

关键词：合作学习；小学语文；教学应用

合作学习作为小学语文课堂教学开展过程中的一种全新的课堂教学模式，优秀的合作学习可以让学生们充分的感受到语文课堂教学所拥有的趣味性，从而完成更加优秀的语文知识学习积极性提高。教师可以通过学习小组的分配，给学生们的合作学习打下一个更加坚固的基础，让学生们通过互相合作的方式进行问题的探究，通过互相之间的配合找到问题的正确答案，创新优秀的课堂教学方式。语文教学对于理解能力以及应用能力的培养，可以让学生们更加轻松的进行其它科目知识学习，保证所有的学生都可以获得更加明显的进步，将学生培养为更加优秀的语文人才。

一、小学语文课堂教学的教学实际情况

随着近年来小学语文课堂教学活动开展的过程中，各种状况不断的出现，很多教师都觉得学生们的分析问题以及理解问题能力比较一般，所以小学语文课堂教学开展过程中的教学主体偏离也非常的严重，基本上都是将教师当成是课堂教学的中心，没有将学生们放到课堂教学的主体地位上面。语文课堂教学活动阶段，基本上是凭借教师的讲解来补充知识内容，很少注重学生们之间的互相学习和讨论。教师在教学阶段的教学内容非常的枯燥无聊，很少注重让学生们进行互相之间的学习讨论，教师所讲述的内容比较复杂，学生们的知识接受能力比较一般，无法及时的接受教师所讲述的各种理论知识内容[1]。学生们在课堂教学开展过程中的参与度也比较一般，不愿意积极主动的参与到教师所组织的合作学习中。例如有一些教师在开展分组合作学习阶段，很多学生不愿意参与到教师所组织的合作学习中。比如有一些教师在开展分组合作学习阶段，喜欢按照学生们的学习成绩以及日常表现去衡量小组当中成员的分组比例，这就导致学生们抗拒知识学习，反感课堂教学的开展，很多学生都不愿意积极主动的参与到小组合作学习之中，一些学生们一直坚持自己的想法，在教学阶段一直独来独往，不愿意参与到集体活动中。同时应试教育模式中的小学语文课堂教学形式，也让学生们的合作学习积极性受到非常严重的限制。

二、小学语文课堂教学活动中的合作学习策略

（一）从优秀的合作学习氛围出发，给学生带来学习兴趣激发

合作学习作为一种互帮互助的学习方式，指的是学生和学生之间的互相配合，自主的合理分工以及环环相扣的探究，得出正确的教学结论，并帮助学生们掌握对应的知识技能。新课程标准改革一直以来都非常的关注帮助学生们进行学习环境以及学习氛围的创设，语文课堂教学活动的开展也需要学生之间的互相探究以及合作学习支撑[2]。恰当的合作学习方式可以帮助学生树立优秀的合作学习意识，提高学生们的合作学习能力，给学生们的综合素质发展打下一个更加坚固的基础。目前大部分的学生都是家里面的独生子女，他们从小就没有一个优秀的合作以及分享环境支撑，这就导致部分学生的合作学习能力以及合作学习意识比较匮乏。所以教师就应该把握机会，尽量去开展一些学生们都愿意参与到其中的集体活动。例如教师可以将班级当中的学生们随机分成不同的小组，去进行某些问题答案的讨论，或者是让小组轮番进行文章章节的背诵，选择最为优秀的小组给予学生们一定的奖励和表扬等等，这样一来就可以让学生们积极主动的参与到合作学习中，不仅可以激发学生们的知识学习积极性和主动性，也可以让学生们参与到合作学习之中，获得更加优秀的个人成长[3]。

（二）通过合作学习意识的构建，带来集体意识的提高

合作学习的最终目标是让学生获得集体意识的培养，带领学生们融入到团队当中合作学习、共同进步，让他们能够互利共赢。例如有一些同学非常的喜欢独来独往，在学校不擅长和其他朋友合力进行问题的解决，这就导致他们愈发的自备，朋友们也渐渐的疏远这个同学。这个时候如果可以有其他的同学去帮助这些独来独往的学生学会合作，并一起完成一些教师所布置的课堂教学任务，就可以帮助他重新构建优秀的合作学习意识。合作学习是学生们互相帮助、互相促进的一个主要的过程，也是学生们竞争合作，互相交换思想以及意见的过程，同时也是一个集体之间相亲相爱、互相扶持，增进学生情感的过程。不仅可以让学生们获得交往能力的提高，同时也可以强化同学们彼此之间的情感，也可以让学生们约束自己、体谅他们的感受。为了保证学生们之间的合作关系可以获得更加明显的促进，同时进行语文知识的学习，教师也可以在班级当中将自己的课外书籍分享给其他同学，不懂的地方互相询问、共同进步。这样一来就可以在拓展学生知识面的同时，让学生们学会合作学习。另外小组成员之间本身就需要实现共同的目标，但是个体之间的目标存在比较明显的对立性，合作学习可以用制衡的方式来让学生获得知识学习水平以及综合能力的提高，同时也可以给学生们带来更加优秀的集体荣誉感培养

[4]。

（三）通过小组之间的合作互评学习，给学生带来全面发展

小学语文教学开展过程中的知识点看起来比较简单易懂，实际上知识点的涵盖面非常广泛，其中也有着比较丰厚的内涵，教师可以和学生之间利用合作、配合的方式参与到课堂教学活动之中，让教师和学生之间可以摆脱师生关系，成为真正的朋友，教师也应该用朋友交谈的方式，参与到学生门的合作学习之中，建立更加优秀的师生关系，让师生之间的情谊更加深厚。教师也应该及时的汇总小组合作学习状况，分析小组之间的个体差异，让学生们共同的解决问题，完善班级的管理体系，给课堂教学工作的开展带来更加明显的促进，从不同的角度出发培养学生们优秀的综合素养，学生们在这样的课堂教学之中也可以权衡自己的个人利益和集体利益，给下一次任务的完成打下一个更加坚固的基础。[5]。

结语：

综上所述，小学阶段的语文课堂教学工作开展过程中，教师一定要对于学生们在课堂教学开展过程中的主体地位给予更加充分的关注，让学生们占据课堂教学开展过程中真正的主体，养成学生们互相合作学习的优秀习惯，从新课程标准改革的逐步探究当中，利用合作学习对于小学语文课堂教学的改革方式，让我国的传统文化获得弘扬，给语文课堂教学模式带来更加明显的更新，保证学生们可以在未来的语文知识学习生涯当中拥有更加长远的未来发展。

参考文献：

[1]雷美玉.合作学习为阅读“锦上添花”——以《少年闰土》为例[J].名师在线,2022(19):67-69.

[2]钱源.读写结合，思维共振——浅析小组合作探究助力作文教学的路径[J].新作文,2022(18):50-51.

[3]凌开心.试论师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用策略[J].考试周刊,2022(18):34-37.

[4]张奎.智慧课堂在小学语文学习活动中的应用研究——以部编版小学语文四年级（上册）《精卫填海》教学为例[J].名师在线,2022(11):7-9.

[5]李梅芝.合作学习：掌握方法，锻炼思维——以统编版小学《语文》三年级（下册）《小故事大道理》教学为例[J].阅读,2022(15):35-37.