小学生写字教学有效性策略

谢桂兰

摘要：根据当前新课程的改革，对小学生提出了更为全面的标准。使学生从小就能够养成写字规范、端正的习惯是学生进行学习的坚实基础。使学生在此过程中养成良好的书写习惯，并且掌握正确的写字技能，进而具备对书法鉴赏的能力，这是当前教师重点培养小学生的方向。无论从哪个角度进行分析，写得一手好字对于学生的综合素质以及实用性都有着积极的作用，是符合顺应当前素质教育的有效内容。

关键词：小学生；写字教学；有效策略；

目前小学生的书写情形让人担忧，根据教师多年的教学经验进行总结，大部分字迹都存在下笔不稳、上蹿下跳、分布不均等，还会出现一些错别字。一部分学校在对小学生的写字情况进行测试显示，优秀率远远低于不合格率，绝大多数的学生只能在合格的边缘徘徊。因此，目前小学生在写字上存在着许多的问题，教师将更加重视规范书写，对小学生进行有针对性的教育，来提升学生字迹的工整度。

1.影响小学生写好字的关键因素

在早期郭沫若先生为《人民教育》进行题词时就有提到，培养小学生写好字，并不是要成为书法家的学生才有练字的必要，而是让学生写得合乎规格，使字迹变得更加端正、干净，方便学生自身与教师进行辨认。特别是当前重视素质教育的发展背景下，写字又成为了教育行业广泛重视的问题，要通过有效的教学方式培养小学生做到书写过程中笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而养成良好的书写习惯[1]。

1.1掌握书写的正确握笔姿势

    在学生进行书写前，首先要学会的就是正确的写字姿势握笔手法。握笔从字面意义上理解就是将笔握在手中，怎样的握法才是正确并且对学生书写有益的呢，应当是利用学生的拇指、食指握住笔杆，把中指放在笔底，剩余的无名指与小指也将顺应中指垫在中指之下，食指应当比拇指距笔尖稍低一些，并且稍微分开一点流出一条缝隙，手指尖离笔尖一寸左右，笔杆要紧贴与虎口的位置，将笔尖的位置朝向左前方，使笔和纸呈45度角，做到指实掌虚，灵活转动。这样的握笔姿势需要从小养成，大部分小学生在上幼儿园或者在家被父母以及幼儿园教师的错误示范所影响，对自己错误的握笔姿势产生了一种习惯，所以在小学这样的现象普遍存在，很难纠正。因此学校可以为学生们聘请专业的书法老师为学生做出正确示范与引导，成为小学教学中关键的一部分。千里之行，始于足下，由此可以清晰的理解为正确的握笔姿势是使字迹书写规范以及优秀的必要基础[2]。

1.2掌握书写过程中的基础笔画

    汉字的基本笔画有8种：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。这些笔画就犹如建筑行业中造房子的基础，通过一块块砖瓦累积成建筑。因此在汉字中也是如此，不管是再复杂的字，都是由最基础的笔画所构成的，因此学生要对基本的笔画有较深的认识，为了让学生能够更加深刻的理解，教师可以为学生讲述每个笔画的来龙去脉，进而教师也要掌握笔画的书写技巧，比如在写字的过程中哪里该顿、哪里该提、哪里该轻、哪里该重，如果这些教师都不清楚的话，又何谈教育学生呢。这些笔画在书法老师的眼里只要半小时就可以完全的掌握，因此教师也要提升自身的教学水平，通过自身的掌握将直接影响全班学生的写字生涯，因此作为基础内容，教师要时刻督促学生掌握。

1.3掌握书写的结构内容

每个字都分为不同的结构，就像人们身体里的骨架一样，所以位置是否合理，将会直接影响人们的视觉欣赏，因此只有掌握了汉字中基本笔画的书写，使小学生在未来学习中遇到一些生字、生词，可以自行的按照学过的笔画进行结构的安排，但是在安排的过程中，让学生清晰的了解每个笔画放在哪个位置更加适合。

2.促使小学生字体规范的有效教学策略

在整个小学的书写教学中，教师需要有目的、有规划的对小学生进行指导。学生的特殊认识过程，使学生形成一定书写技能，进而促进小学生的全面发展。在实际教学中，教师为其做出正确的示范是关键，也是使学生直接获取写字技巧的有效方式。陈振濂曾经说过，最好也是最省力的办法就是亲身拿笔示范给学生。

2.1教师发挥自身的示范作用

    教师在整个的教学过程中为学生起到良好的榜样是关键，使学生能够增加感性理解，将抽象的知识更加清晰的展现在学生面前，使学生方便理解。在实际的教学中，教师在教学过程中应当注重自己的字迹，将精心组织的板书展现出来。而大部分教师也习惯于生活中比较随意的书写方式，在学生的眼里这些也被视为“草字”，因此教师应当做出表率的工作，为学生的书写做出严格的标准与示范。教师要意识到自己的随心所欲会对学生所造成的影响。特别是小学阶段，学生对外界的认知还没有成型，所以将会潜移默化的影响教师在学生心中的形象。俗话说的好“言传不如身教”因此教师要以身作则，在日常的教学中规范板书字迹，对学生以后工整的书写有一定的积极影响。

   2.2认真批改作业

    小学生的作业本需要教师进行批改，并且进行正确指导与批注。在此过程中建立了教师与学生之间沟通的渠道，教师所写的一些批语将会影响学生，扩展学生的语言组织成立，将其运用到日后的写作中去，并且对于一些问题严重的字迹，教师可以在旁边进行示范性的书写，方便学生临摹与改正。还可以对于一些书写规范以及字迹优美的字进行表扬，让其他学生学习与借鉴，激发小学生认真写字，争取表扬的心理。并且除此之外，教师在班级中书写课程表以及值日表的同时，将严格规范自身的字迹，为学生提供书写的榜样。在每个细节中对学生进行熏陶性的教育，久而久之学生的字迹也会看到明显的提升

[2]。

3.结束语

    根据上述文章可得，“字是门楼，书是屋”，书法作为我国文化的国粹，是直接培养以及重视的一部分。学生能够在保证速度的前提下写得一手好字迹，是家长与教师的期望。因此教师将继续探究有效的教学方式，提升小学生自己的规范度。

参考文献：

[1]陈带群.指导农村小学生养成良好写字习惯的策略[J].知识文库,2021(11):165-166.

[2]邢国华.核心素养下小学生语文写字教学策略探究[J].山西青年,2021(04):195-196.