案例式教学法在耳鼻喉教学领域中的应用体会

易春艳

摘要：目的观察和讨论案例教学在耳鼻喉科临床护理教学中的效果。方法选择2020年7月至2021年7月在我院耳鼻喉科实习的90名护生进行回顾性分析，随机分为两组。对照组学生接受传统临床训练，研究组护理学生接受特殊训练。观察两组学员在理论考试、操作考试和培训中的优异表现。结果通过比较，可以看出接受案例教学的研究组的理论考试和操作考试明显高于对照组，教学评价分数优异。两组护士生存率的差异具有统计学意义(p < 0.05)。结论案例教学在临床护理教学中具有很高的价值，有助于提高护生的整体素质，更好地适应工作。

关键词：案例式教学法；耳鼻喉教学；应用体会引言临床护理是

理论与实践相结合的专业课程需要护士的参与和临床知识。传统的鸭子教学完成使护生无法有效地将理论知识应用于临床实践，从而使[1]翻了一番，而案例教学则可使教学被动，激发护生学习热情。目标我院试图将病例教学法应用于耳鼻喉科，取得了良好的效果。

1　资料与方法

1.1　临床资料

选择2020年7月至2021年7月在我院实习的90名护生进行回顾性分析。所有护生都是女生，完成了基础护理课程。每组45人。其中，研究组的年龄为18-24岁(平均年龄21.3岁)；对照组19 ~ 24岁，平均年龄21.6岁。两组学习成绩和一般信息无显着差异，具有统计学意义。

1.2　方法

对照组进行传统教学，教学阶段与相关案例无关，教师根据实际情况组织教学内容，没有案例课。研究组接受了案例教学，通过多媒体信息全面处理了必要的案例信息，提供了手术的具体实例。例如，可以分析患者的性别、年龄、生活和休息，遗传-疾病相关性，说明耳鸣功能与解剖学的关系。主要讨论了护理案例的相关问题和特点，并鼓励护生根据个人意愿讨论和评价患者围手术期的整个护理过程。通过分组，教师要求每组完成一定数量的病例分析，作为护理学生最终评估的基础。在选择方案时，所选择的方案必须是典型的，具有高度的完整性，并且是在基于案例教学理论的教学环境中开发的。例如鼻窦炎手术鼻腔冲洗的目的、方法和注意事项；中耳炎、耳鸣等通过媒体对护生说，案例教学更加生动，加深了护生学习的印象。。

1.3　教学评价

实习结束后，培训师将对两组护生进行理论和操作考试，根据主观愿望填写教学效果评估表[2]，并对优秀成绩进行评估。

1.4　统计学方法

用SPSS19.0软件进行统计分析，测量数据通过t测试、计数数据比率(%)和π 2表示为(pi - s)。p < 0.05)，具有统计学意义。

2　结果

比较了两组理论考试和操作考试的结果。如表1所示，单独训练后，接受专题训练的研究组的理论考试和操作考试显着高于对照组，两组之间的差异在统计学上显着(p < 0.05)。

表 1　研究组与对照组理论考试、操作考试评分对比

组别	列数	理论考试	操作考试
研究	45	93.36±4.66	87.48±6.45
对照	45	77.28±8.34	74.21±8.46
p	-	<0.05	<0.05

3　讨论

临床实践是护理人员从学校到临床工作的重要阶段，是理论知识和临床实践相结合的过程[1]。护理实习生通常主要使用教学方法，这些方法效率低下，无法调动学生的学习热情和兴趣。本研究采用案例教学方案，大大提高了学生的学习成绩(p < 0.05)。案例教学方案填补了传统教学的空白，有效激发了学生学习临床护理知识的兴趣，提高了学生的主动性[2]。研究回顾了学习者对学习计划的评价，发现对照组的学生并不认为传统的学习计划对学习有意思和热情。

实验组的教学大纲将临床病例与护理知识紧密联系起来，教师引导学生积极寻找解决问题的方法，让学生在掌握护理过程时感到愉悦和成就感。案例教学方案通过引入案例实例、课后复习数据以及理论知识和教学实践的结合，增强了学生分析和解决问题的能力[3]。通过课堂护理工作的实践和部门的实际工作，服务水平迅速提高。课堂交流有助于提高学员的自信心和与患者的准确沟通，从而改善与患者的沟通[4]。传统的护理实践是，实习生做劳动力，只是分析和解释病例。案例教学法还可以制约教师，增强教学责任[5]。

总之，案例教学法可以让学生直观地了解耳鼻喉科的临床知识。在实施护理工作的过程中，他们可以先通过案例了解耳鼻喉科的护理内容，并在实践中积累护理经验。案例教学可以通过对护生的案例进行评估，通过专题介绍加深护理知识，利用所学知识解决临床护理问题，从而改善现有知识的形成。

参考文献

[1]　胡丽茎，叶碧，龚未池.提高耳鼻咽喉科临床护理教学质量之我见[J].广东职业技术教育与研究，2012，11（02）:153-154.

[2]　梁茜.情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用[J].护理实践与研究，2014，12（10）:121-122.

[3] Zhang Jing, Shi Jingfen, Ran Yaping. Application of PDCA cycle management theory in clinical nursing teaching of respiratory department [J]. Qilu Journal of Nursing, 2014,22 (01): 113-116.

[4] Du Qin. Application of case teaching method in clinical nursing teaching of otolaryngology [J]. General Nursing, 2013, (11):1046-1047.

[5] Yang Xiaoqin. To explore the application value of case teaching in clinical nursing teaching of otolaryngology [J]. World Latest Medical Information Digest, 2017, (02):250.