眼科护理教学方法实践探究

张杨

摘 要：随着医学教育事业发展，在教学中不仅应注重学生理论知识与实践操作的培养，还应重视促进学生科研与批判性能力的提升，培养出更多的高素质人才。相比于其他学科，眼科护理教学存在鲜明的特殊性，由于眼科学实践性、理论性较强，大量疾病护理具有复杂性，学生需能够将理论与实践有机结合起来，才能满足临床护理需求。本文展开了眼科护理教学方法的综述，旨在提高教学实效。

关键词：教学方法；眼科护理

在眼科护理实际教学中，应明确教学现状，加强对教学方法的优化与探究。通过高效可行的教学方法展开教学实践，提高教学实效，为学生综合素质的提升创设良好条件，从而有效满足临床应用人才需求。

1 眼科护理教学方法

现阶段，诸多教学方法在眼科护理教学中都有着广泛的应用范围与良好的应用效果。

1.1 LBL教学法

LBL教学法为传统传授式教学法，现阶段有着广泛的应用范围，其基本做法、教案讲稿要求等内容全部具备定型的范式。教师应结合教学大纲，通过多媒体课件等展开教学，并根据课本内容，将眼科生理与解剖、常见眼科疾病、眼科检查方法以及护理方法等内容根据教学要求加以讲解[1]。教师应提前备课，学生需提前预习并加强课后复习。该方法基于学科，重视知识的基础性、逻辑性等，通过LBL教学法的应用，可以促使学生掌握更扎实的基础知识，然而却不利于学生综合能力发展，难以激发学生学习兴趣。

1.2 PBL教学法

该方法是秉持以生为本原则，基于教师参与下，通过小组讨论形式围绕特定专题或实际问题加以探究。该方法基于问题，将教学课堂归还给学生，有利于提高学生自主学习能力与意识。PBL教学法基本内容如下：一是教师应对学生展开分组工作，由组员轮流担任组长，从而激发组员参与热情。二是教师应结合教学大纲、学生情况进行授课提纲的设计，选择适宜的临床案例，将开放式问题挖掘出来。三是引导学生通过多元化的方法进行知识与文献的查找，并展开小组讨论，将问题答案确定下来，最后每个小组逐一进行汇报[2]。四是教师应对汇报情况进行总结，对其中的共性问题进行解答，强调相关知识点。PBL教学法可以充分展现出学生的主体地位，有利于学生自主学习意识、问题解决能力等的增强。

1.3 情境教学法

情境教学法通过教学情境的创设，不仅可以提高学生参与积极性，还有利于实践与理论的有机结合。首先，引导学生进行分组，然后进行情境案例的设计，由各小组根据临床实际情况，将护理方案设计出来，应含有分诊转运以及护患冲突等情况的护理干预方法[3]。其次，学生应用表演观摩以及熟记案例等加深对护理内容、流程以及注意事项的掌握。最后，在模拟情境中，由学生展开问诊、检查、护理等操作，并引导学生对整个环节的问题加以总结与思考。

1.4 体验式教学法

体验式教学法秉持循序渐进原则，将知识一点点渗透到教学中，可以让学生更熟悉具体的操作技术，有利于其实践能力的提升。首先，应结合眼科常见病种、操作等，将护理操作教学内容确定下来。其次，引导学生进行理论学习，通过查看教学视频等方法提高对理论知识的掌握程度。然后进行查视力以及滴眼液等相对简单的操作，教师应将准备工作、操作步骤等内容明确告知学生[4]。由学生轮流扮演患者以及护士，加深对操作的掌握。再次，加深学习难度，展开测眼压等操作的体验式教学。由教师展开集中讲解与示范，再由学生进行模仿操作。最后，应展开考核工作，对学生理论与操作情况进行分析，及时纠正错误操作，加深对知识点的巩固，提高学习效果。

1.5 微课教学法

教师应构建微信群，通过微信展开互动交流。教师应进行微课视频的制作或是寻找，应含有相关知识的重难点、注意事项等内容，并与实际病案相结合。教师应要求学生教学前进行微课视频观看，自己对学习进度进行把控，加深对知识点的理解[5]。在教学过程中，主要由教师进行问题解答以及案例实操，将教学时间充分运用起来，进而提高教学效果。

2 眼科护理教学的注意事项

在实际教学过程中，应选择恰当的教学方法，提高教师综合素质，并优化教学内容，为教学质量与水平的提升奠定坚实基础。

2.1选择恰当的教学方法

在眼科护理教学中，教学方法具有鲜明的多元化，应结合学生情况与课程内容，选取恰当的教学方法，从而将各种教学方法的优势充分发挥出来，将整体教学实效提高[6]。教师首先应将教学目标明确下来，注重学生综合素养的提升，加强对应用型人才的培养。

2.2提高教师综合素质

在眼科教学中，教师有着重要的价值，因而应注重教师素质的提升。随着教育行业不断发展，传统灌输式教学方法已经难以满足实际需求，因而教师应加强对现代教学手段的应用，重视多元化教学方法的学习，为学生学习兴趣的激发奠定坚实基础。

2.3优化教学内容

对于眼科教学而言，存在大量知识点，尤其是眼视光学，因而教师想要在有限时间内将全部内容讲透具有一定难度，如果教师只注重知识的完整性，则需要花费大量时间在内容讲解上，学生则缺少吸收与理解的时间。教师应加强对教学内容的分析与整合，并与临床应用有机联系起来，注重普遍性、综合性以及实用性知识的教学，从而促进学生学习效果的提高。

3 小结

眼科护理教学十分特殊，由于眼部功能复杂，检查以及护理方法和其他临床学科存在鲜明的差异性。因而应提高对眼科护理教学的重视程度，结合实际情况，选取科学合理的教学方法，将教学实效有效提高，培养出高素质应用型人才。

参考文献：

[1]杨莺,杨颖灵,陈婷等.临床护理路径联合PBL教学模式在眼科护理教学中的应用[J].护理实践与研究,2021,18(14):2178-2180.

[2]孙淼,魏巍.基于SPOC的混合式教学在眼科护理教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(19):18-20.

[3]吴冬丽.Seminar教学法在眼科护理教学中的应用效果[J].中国卫生产业,2019,16(32):169-170.

[4]陈珊珊,范桂红,王秀清等.眼科护理学教学中“多元一体”教学方法的应用研究[J].中国继续医学教育,2018,10(08):27-29.

[5]干锦华,邱少平,范秋梅等.PBL与LBL教学法在高职护理专业眼科护理学课程中的应用研究[J].护士进修杂志,2018,33(23):2197-2200.

[6]苏倩,雷小敏.情景教学法在眼科护理学教学中的应用[J].健康之路,2018,17(09):171-172.