土木建筑专业群实践教学基地建设案例研究

何永冰 

摘要:随着新时代职业教育高质量发展和建筑产业转型升级带来的机遇和挑战，面向智能建造方向发展，根据建筑工业化对岗位技能的新需求，着力解决产教对接不紧密，产教融合流于表面深度不够、基础薄弱等问题，形成了资源投入多元化、育人协同化、成效共享化等校地协同的“三化合一”实训基地建设模式，通过共建实践平台，引企入校，双主体育人等方式，打造校企命运共同体，书写学校高质量发展新篇章。

关键词:转型升级；互融互通；引企入校；双主体育人；实践基地

一、实施背景

1.面临的机遇和挑战

（1）新时代职业教育高质量发展带来机遇和挑战。随着国家职业教育改革实施方案和中国特色高水平高职学校和专业建设计划的实施，我国职业教育进入高质量发展阶段。作为被教育部认定的全国装配式建筑与安全体验基地，如何引领产教深度融合改革、支撑发展，助推学校双高建设，发挥示范引领作用，迎来新的机遇和挑战。

（2）建筑行业转型升级为高素质技术技能人才培养提供机遇和挑战。建筑业作为GDP和就业贡献巨大的支柱产业，人才需求旺盛。自2009年以来，建筑业增加值占国内生产总值比例始终在6.5%以上。国家“十四五”规划中指出，要推进新型基础设施、新型城镇化等重大工程建设。2020年12月11日召开的中央政治局会议也强调，继续做好“六稳”“六保”工作任务，进一步为基建增长定好基调，这必将促进建筑企业业绩稳定增长。

装配式将是“十四五”时期建筑业发展的重要趋势。2019年我国装配式建筑面积的渗透率为13.4%，2025年要达到30%，“十四五”期间装配式建筑发展空间巨大。装配式建筑属于建筑工业化的实现方式，而工业化的实现离不开信息化的赋能，建筑信息化作为与装配式建筑互相依托、互相促进、不可分割的两个部分，在“十四五”期间将迎来重大进展。

2.目前存在的主要问题

（1）“产”与“教”对接不紧密。专业设置不能紧密对接产业升级转型的需要，人才培养方案的制定也缺乏行业企业的深度参与,导致人才培养的课程与资源开发不成体系，学生岗位适应力与行业匹配度不高。

（2）产教融合流于表面深度不够。因为校企合作双方着重点不同，校企间的融合仅仅针对人才培养中的某一环节或某几个要素，缺乏行业、学校、企业多方联动，缺乏多方资源整合优质互补的平台，并未达到产教一体化的内涵要求。

（3）专业人才培养中产教融合的基础薄弱。教师的实践能力薄弱以及对行业动态和前沿技术的把握不足，同时实训设备无论从质量上和数量上都难以满足产教融合的需要。这些使得专业人才培养不能完全符合行业和企业的需求，从而无法较好的服务于国家产业转型升级和区域经济发展，从而不能满足我国当前高质量发展的要求。

二、主要做法

1.实训基地建设模式

实训基地构建“校政企行协同管理，共建共享”的管理模式，构建建立完善的运营管理制度,引进行业协会入住学校，学校和协会配备充足的管理人员共同管理运营基地，在淄博市住房与城乡建设局的统筹协调下，采取保障措施,推动建筑业企业将基地作为重要内容纳入企业教育培训制度,组织从业人员特别是一线作业人员按照就近和双方自愿原则,通过实地体验实操加快提升技能素质，最终实现基地满足学校学生的实训、科研开发、行业的技术服务、企业员工的技术培训功能。

2.实训基地具体做法

（1）搭建校企共建、合作共享实践平台。依托土木建筑专业群产教联盟，搭建多方共同参与良性互动的实践平台，整合淄博市行业、协会及龙头企业资源，以公平自愿、平等合作、优势互补、共同发展的原则，相互之间建立起一种长期的互惠互利、友好共赢的合作关系，充分挖掘和利用各自的办学特色和资源优势，开展多方面互补性合作，共建智能建造产教融合实训基地。

（2）引企入校共建淄博正诺工程检测有限公司。淄博正诺工程检测有限公司，由企业提供设备，学院提供场所和人员，校企共建的校内生产性实训基地.

（3）校城融合共建BIM技术研发中心。整合政府主管部门、行业协会、科研院所、产业链相关企业等资源，共建BIM技术研发中心，共同研究BIM技术难题，制定淄博市BIM建模标准，形成淄博市BIM建模族库，提升BIM技术的人才培养与培训质量，推动BIM技术在全产业链的推广应用，助力行业转型升级和智慧城市建设。

（4）构建校企双主体育人体系。为实现教学内容与实际工作的对接，实训基地聘请行业技术专家和技术骨干，积极探索和实践“专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接”的技术型人才培养思路，紧密结合专业岗位核心能力和职业素养要求，以企业用人需求为目标，以校企深度合作为基础，以学生培养为核心，实施现代学徒制，工学交替，教师+师傅联合传授，校企双方各司其职、各负其责、各专所长、分工合作的校企双主体育人体系。

三、成果成效

1.校企互融互通，人才培养质量卓越

企业与学院充分利用双方的资源与优势，达到专业与职业互融、课程与技能互融、教师与师傅互融、校园文化与企业文化互融、教学过程与生产过程互融，使学生获得从职业基本能力到职业核心能力再到职业拓展能力的递进式增长与发展。学生职业技能实现质的提升成为用人单位的骨干力量。

2.校企资源互享，三教改革效果显著

依托校企资源，教师创新教学模式，教学能力提升显著。我院教师获得山东省青年教师教学能力比赛一等奖第一名，获得山东省教学能力比赛一等奖第一名，荣获全国教学能力比赛三等奖。

四、案例总结

1.经验启示

（1）要瞄准建筑产业变革、优化产业升级的方向。围绕装配式建筑、信息化等优化专业方向设置，加强与行业协会、当地建筑领军企业合作，通过引企入校，灵活引入企业生产管理和服务项目，营造真实的工作场景，提高学生实践能力和职业素质，为技能型社会建设培养高素质技术技能人才。

（2）要基于校中厂中真实工作岗位需求，不断强化与行业产业和劳动力市场需求之间的联系，增强对新技术和产业变革的适应性。

（3）教师要参与校中厂企业项目实践，在提升实践能力的同时，发现企业技术难题和生产经营短板，为区域行业企业的技术研发和生产经营提供咨询服务，解决技术难题，稳固产教融合校企合作的桥梁和纽带，增强产教融合黏性。

单位地址、邮编及联系方式：

山东省淄博市张店区联通路西首淄博职业学院南校区 何永冰（收） 邮编25500

联系方式：18953366805