多媒体对提高妇产科护理教学学生兴趣的效果探讨

黄琪

【摘要】目的:探讨多媒体对提高妇产科护理教学学生兴趣的效果。方法：选择2020年9月-2021年9月本院入职的42例妇产科护生为本次研究对象，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=21。对照组予以常规护理教学，观察组联合应用多媒体。比较两组护生的学习效果和教学情况。结果：观察组学习兴趣、学习成绩、课堂互动、知识讲解均高于对照组（P<0.05）。结论：多媒体对提高妇产科护理教学学生的学习兴趣和教学质量，整体效果理想，值得推广应用。

【关键词】多媒体；妇产科；护生；学习；教学

随着科学技术和信息技术的不断发展，我们改变了以往的教学方式，多媒体教学走进了我们的课堂，妇产科护理是一门专业性很强的临床学科，教学内容抽象，而使用多媒体能使学生更易于学习，拓展学习天地，降低学习难度，有效提高教学质量，提升学生学习兴趣[1]。鉴于此，本研究采取随机对照法进行研究，探讨多媒体对提高妇产科护理教学学生兴趣的效果，现报道如下：

1.资料与方法

1.1临床资料

选择2020年9月-2021年9月本院入职的42例妇产科护生为本次研究对象，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=21。对照组男性护生、女性护生分别11例,10例；年龄（23-31）岁，平均（27.11±2.01）岁；观察组男性护生、女性护生分别11例,10例；年龄（24-33）岁，平均（28.52±2.11）岁；组间基线资料比较无统计学意义（P>0.05）。

1.2 纳入、排除标准

纳入标准：护生均自愿参与研究，学历均为本科。排除标准：无法按要求完成学习任务；中途转科室[2]。

1.3 方法

对照组予以常规护理教学。观察组在对照组的基础上联合应用多媒体。教学前老师进行知识点整理、整理记忆性口诀，在上课前发给学生，避免学生在课堂因为记笔记而错过部分知识点，影响学习质量。在课堂上如果仅靠老师口述板书，不便于学生理解，而且容易导致学生注意力不集中。但是在讲课时多利用多媒体向学生展示生动的图片，视频，音频等，充分调动学生各种感官获取知识的能力，使其对相关疾病外在体征有更加深刻的印象。这不仅可以让学生更好的理解，还可以集中学生注意力，增强学生学习兴趣，提高学习质量。

1.4 观察指标

使用医院自制学习情况评价表进行评估，共分为学习效果（学习兴趣、学习成绩）和教学情况（课堂互动、知识讲解）2个部分、4个条目，每个条目总分25分，得分越高，学习效果越好[3]。

1.5统计分析

应用SPSS20.0软件分析数据，以表示计量资料，组间及组内学习效果和教学情况分别用独立样本及配对资料t检验，采用（）表示；计数资料用百分比表示，采用χ2检验，采用n（%）表示，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2．结果

2.1学习效果和教学情况比较

观察组学习兴趣、学习成绩、课堂互动、知识讲解均高于对照组（P<0.05）。见表1.

表1 学习效果和教学情况比较（）

组别	例数	学习效果		教学情况
		兴趣	成绩	课堂互动	知识讲解
观察组	21	23.12±2.11	22.89±2.29	23.89±1.63	23.11±1.49
对照组	21	19.41±1.98	18.11±1.12	17.11±1.37	20.89±2.51
t	/	10.237	8.435	7.889	6.593
P	/	0.000	0.000	0.000	0.000

3.讨论

随着计算机的普及和教师素质提高，运用多媒体技术的能力不断增强，多媒体教学在医学方面的应用也日益普及[4]。且从应用多媒体对妇产科护理教学课堂效果来看，多媒体教学明显优于传统教学方法，多媒体教学能充分调动学生获取知识的能力和兴趣[5]。老师灵活运用多媒体课件将枯燥抽象的理论以生动的形象展现出来，调动学生各种感官，提升获取知识的能力，提高学生对妇产科学习的兴趣，多媒体教学也加快了学生的学习速度，提高学习效率。多媒体课件教学更加直观形象，且变静为动，起到传统教学口授板书教学无法达到的效果，利用声音、图画、视频、动画等手段，将不易于表述的知识生动的表现出来，增强学生感性认识，启迪学生科学思维，从而加快学习速度，提升了教学效果。本研究中，观察组学习兴趣、学习成绩、课堂互动、知识讲解均高于对照组。说明多媒体教学对提高妇产科护理教学学生兴趣的效果非常明显。多媒体教学课件内容有一定的深度和广度，可以满足部分学生继续深入学习知识的要求，引导学生进行讨论和研究，提高学生发现问题和解决问题的能力。

综上所述，多媒体教学很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量，值得推广应用。

【参考文献】

[1]刘飞,王毅.以案例实训为基础的思维培养方法在妇产科护理教学中的应用[J].卫生职业教育,2021,39(23):86-88.

[2]张峰琴,赵平.情境教学方案在妇产科护理教学中的应用分析[J].中国继续医学教育,2021,13(33):59-63.

[3]刘越,刘团会,赵春甜.叙事教育在护理教学中的实践——以妇产科护理课程为例[J].科技风,2021,10(24):58-59.

[4]陈哲,何谋海,廖小立.基于临床案例教学法的形成性评价在妇产科护理学理论教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2021,11(06):123-124.

[5]朱钰琦.基于云班课的PBL教学模式在中职妇产科护理教学中的应用[J].卫生职业教育,2021,39(16):126-128.