一对一教学法在消化内镜护理教学中的应用价值分析

许俊宏1, ,许俊儿2, ,陈小英1

摘要：目的 分析一对一教学法在消化内镜护理教学中的应用价值。 方法以30例消化内镜护理实习生为对象，分为两组，参照组应用常规教学，研究组应用一对一教学法，对比学习效果。结果   研究组学生的理论知识评分、操作知识评分与综合知识评分高于参照组（P<0.05）。对于学习积极性评分、满意度评分，研究组均更优（P<0.05）。结论消化内镜护理实习生带教中应用一对一教学法，有效提高学生的学习成绩，得到满意评价，效果显著。

关键词：消化内镜；一对一教学法；护理教学

传统带教在教学过程中也能使实习生得到锻炼，但是由于社会发展过快，传统带教式因系统不够完善，从根本上存在一定的不足，已经无法满足当今的的临床需求[1]。有学者[2]提出，护理生在学习过程中存在“轻德育、重教学”现象，这就使得护患关系紧张。近年来，临床护理模式逐渐转变为以人为中心优质护理，其前提条件是护患关系和谐，因此，应当重视医护人员服务意识、风险精神培养。我院在消化内镜护理教学中应用一对一教学法取得显著效果，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

以30例消化内镜护理实习生为对象，研究时间为2018年11月-2020年11月。参照组护理实习生中，其中参照组，男2例，女13例，年龄为16-21岁，平均年龄为（18.87±0.69）岁。研究组护理实习生，男1例，女14例，年龄为16-21岁，年龄平均值为（18.92±0.56）岁。两组资料对比分析，P>0.05。

1.2 方法

参照组应用传统教学模式：主要由教师根据教学大纲归纳重点难点，同时通过课件为学员传授相关知识，学员主要负责听讲并且记录重点难点。

研究组采用一对一教学法：由护士长指定教师开展一对一教学，带教老师应当具备5年以上工作经验，教学态度积极、工作认真。实习生在入科以后，带教老师带领学生了解消化内镜室环境、器械、科室规章制度、消化内镜操作流程等，确保学生快速适应环境。教师在讲解过程中需保持温和的态度，与学生熟络起来。在护理时，带教老师在执行各项护理操作的同时向学生讲述护理要点，强调注意事项，在护理结束以后，教师需及时了解学生的疑惑，对于学生不懂与不会操作之处，反复讲解，直到学生正确掌握该知识点。指导学生模仿护理操作，由教师及时指出错误之处，并正确操作示范。建立健全带教制度，带教老师监督学生学习情况。结合学习时间、教学目标执行学习情况，由护士长定期抽查学生的学习计划完成情况。在实习结束以后，由教师与学生双方评价，简单总结学生的学习过程，促进师生共同进步。

1.3 观察指标

对比学生学习成绩，由理论成绩、操作实践、综合成绩组成，各项为100分。评估学生学习积极性，制作学习积极性评估量表，满分为50分，结合学生积极参与学习情况综合评估。评估教学满意度，使用满意度量表综合评估，满分是50分。

1.4统计学意义

使用SPSS21.5软件分析，计数资料、计量资料使用X2检验、T检验，差异P<0.05，有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组学生考核成绩对比

研究组学生的考核成绩均高于参照组各指标（P<0.05）。如表1所示。

表1：两组学生考核成绩对比(±s,分)

分组	例数	理论成绩		操作实践		综合成绩
		教学前	教学后	教学前	教学后	教学前	教学后
参照组	15	75.12±5.12	84.36±5.29	76.12±4.51	83.76±5.83	74.96±5.17	83.95±6.18
研究组	15	74.67±4.78	92.13±5.43	73.98±4.89	91.68±5.69	74.09±4.89	92.09±6.56
t	-	0.1124	7.9564	0.0365	8.0945	0.5675	6.1115
P	-	0.9125	0.0000	0.9724	0.0000	0.4564	0.0000

2.2 学习评价比较

对于学习积极性评分、满意度评分，研究组均更优（P<0.05）。如表3所示。

表2：两组学生学习评价对比(±s,分)

组别	n	学习积极性	满意度
参照组	15	40.56±3.17	42.03±2.21
研究组	15	45.52±3.71	47.79±2.82
t	-	5.9067	5.3263
P	-	0.0000	0.0000

3 讨论

消化内镜教学中采用传统教学模式，以教师为主导，采用PPT或视频方式向学生讲述院感防控有关知识，在此过程中，学生处于被动状态，通过死记硬背方式掌握知识，影响认知水平，同时也不利于培养操作能力。一对一带教方式是由带教老师实施一对一教学，提高带教人责任心，结合实习生优点与缺点，因材施教，纠正缺点，强化优点；加强护理实习生质量评估，实施理论知识指导、技能指导；同时，在一对一教学法中，带教老师可及时发现学生存在问题，及时纠正，促使不良反应发生概率减少

[3]。本次研究中，研究组考核成绩均高于参照组各指标，P<0.05。提示一对一教学法可有效提高学生学习成绩。其原因可能是一对一教学法与传统填鸭式教学方法不同，教师面对面指导学生，提出合适问题，鼓励学生思考，在学习过程中自然掌握知识点，学生成为课堂主教，主动探索知识，不仅可提高学习诚意，还有助于提高操作能力[4]。另外，本研究中，对于学习积极性评分、满意度评分，研究组均更优（P<0.05）。一对一教学法促使教学内容更加丰富，同时也使得学生的学习能力、教师的教学效果不断提升，以及教学质量和效率。

综上，消化内镜护理实习生带教中应用一对一教学法，有效提高学生的学习成绩，得到满意评价，效果显著。

参考文献：

[1] 李巧,蒋黎. 一对一教学法在消化内镜护理教学中的应用价值研究[J]. 母婴世界,2020(29):188.

[2] 刘黔. 一对一教学法在消化内镜护理教学中的应用效果评估[J]. 临床医药文献电子杂志,2018,5(35):168-169.

[3] 王丹,张琳. "一对一"分阶段护理教学法在心内科实习护生教学中的应用[J]. 健康大视野,2019(16):234-235.

[4] 牛瑞芳,杨静. 两种教学法联合应用于神经外科护理实习生[J]. 继续医学教育,2021,35(1):11-13.