“减负”背景下中小学教师培训分析

黄梁慧

摘要：中国的人口基数极为庞大，数量众多的中小学生需要同等规模的中小学教师队伍进行教学。在大力推行双减政策的教育大环境下，课外时间还给了孩子们的快乐童年，相应给予教师从事教学的时间被压缩，但是教学质量却要更上一层楼，因此，教师的教学水平，作业布置能力以及课后服务能力都成为亟待提高的素质内容。本文着重探讨当前中小学的减负教学背景，就如果在这种严苛背景下通过教师培训提升师资队伍素质探索前进路径，希望能给处于摸索期的教师培训找到一条适宜的发展之路。

关键词：“减负”；中小学；教师培训

引言：2010年，国家的教育发展战略进行了重大转折，素质教育正式成为中小学教学的核心内容，伴随着国家中长期教育改革及发展纲要的颁布施行，全面减负正式成为现实。在此期间的广大中小学教师急需认清自身业务素质与新教改形势的差距，上级机构也要积极为教师队伍创造业务培训机会，通过教师培训打造适应双减政策环境的师资队伍，是全国教育界面临的一项亟待解决的突出问题。

1“减负”的背景介绍

2010年之后，我国进入了全面的减负阶段，主要是培养大学生的核心素养。从根本上解决问题，从根本上解决问题，从治标到治本，从以政府为主体，到以政府为主体的政府为多方，从校内单减到校内外双减，从粗放型管控到制度化减负。国家中长期教育改革和发展规划纲要发布，其中指出：目前的学习压力很大，对学生的身体和心理都有很大的影响。随着一系列的政策措施，学校减负工作取得了明显的成效，而校内减负、校外减负现象日益突出。由于校外培训机构的大量开展，导致了超纲教学、强化应试等问题，对减轻学生负担起到了很大的作用。随后，国家出台了双减政策，强调要加强校内教育的主渠道地位，加强校外培训机构的管理，严格控制学生的作业时间和上课时间，提高课外活动的质量，加强对校外培训的管理。在最新的政府工作报告中明确了今后教育工作的重心依然是要继续做好义务教育阶段的减负工作。很显然，未来的减负工作还在继续。目前，很多地区的课后作业被压缩，对教师的作业设计能力要求更高，因此必须做好教师培训与管理，提升教师教学与学生管理的质量。

2“减负”背景下中小学教师培训策略

2.1不断丰富教师培训方式

丰富的师资培养模式有助于提高教师对培训的兴趣和参与度，从而促进培训的成效。

首先，在进行培训之前，可以做一些调查，了解目前大多数老师对培训方法的需要和偏爱，使其最大限度地达到他们的预期。随着“减负”热潮的持续升温，许多培训项目都需要提高教师的参与度，因此，必须通过多种形式的培训手段来提高师资培训的有效性。其次，目前国内的师资培训模式比较单一，要提高师资培训的吸引力，可以将传统的授课、授课，转变成老师的授课形式，也可以采用类似的教学形式，也可以采用老师的形式，也可以通过老师的团队来进行交流，既可以提高老师的参与程度，也可以让老师们互相交流，提高教学质量。所以，一方面可以对教师期望的培训形式进行调查研究，另一方面，可以最大限度地丰富教师的训练方法，最大限度地激发他们的学习热情，从而提高他们的训练效果。

2.2提升对教师培训的重视程度

学校高度重视师资培养，能增加师资培养的机会，提高师资培养的质量，从而促进培训的成效。首先，要从学校的角度来看，要让老师的能力和水平得到提高，成为一种常态，让老师们每天都处于学习的状态，真正地实施训练，提高对老师的培养，让他们的终身学习成为老师的一项重要工作。以学校领导影响教师，带动教师，教学过程中通过教师带动学生，学习过程中应当以学生为主体，形成终身学习的良好环境。其次，面对前所未有的减负压力，过去的题海策略明显落伍，如何利用有限的课时、减少作业来促进学生的进步，在减轻负担、教师素质要求越来越高的情况下，学校必须更多地关注师资培训。所以，在学校层面上，要积极组织师资培训，注重对师资的培养，加大对师资的培养力度，使培训成为一种常态，这样才能有效地提高师资队伍的素质，提高教学质量。

2.3不断优化教师培训内容

优化教师培训内容是一个重要的工作，因为教师培训可以帮助教师提高专业能力，提升教学效果，从而获得更好的学习成果。根据教师的需求进行定制：针对不同的教师群体，有不同的培训需求。因此，在设计培训内容时，应根据教师的需求进行定制，使培训更加有效。关注教师的实际工作情况：在设计培训内容时，应关注教师的实际工作情况，掌握教师的知识水平和技能水平，以及教学过程中遇到的问题。这样，所设计的培训内容才能更加符合教师的实际工作需求，更容易被接受和落实。目前的训练内容大都是针对同一时期的老师进行统一的训练，因而训练的内容缺乏针对性。为了让每位老师都能针对自己的问题进行提升，教师的培训内容可以不按照老师的入职时间来划分，而是针对不同的专业，根据自己的发展需要来进行，既可以提高老师的学习热情，又可以“因材施教”，让老师得到更好地训练和提高。特别是在目前的“减负”形势下，教师培训可以有一些选择。

其次，师资培养的内容是事先制定好的，主要是为了培养师德，也就是为了培养更多的人，而随着国家的“减负”政策的出台，为了缓解学生的学习压力，可以对老师进行家庭作业的管理，培养协同培养的能力，从而增强师资的有效性。目前，课外活动的教学质量也受到了人们的重视，而教师在课堂上如何更好地为学生服务，促进他们的发展，也需要持续地学习。也就是说，老师的训练要跟上时代的步伐，要根据国家的政策和学生的实际情况来调整，让老师们能够及时地掌握当前的知识。

2.4教师培训考核多元化

多样化的师资培训评价能够有效地反映培训效果，更好地发挥其导向、评价功能，适时地调整和优化培训计划，提高培训效果。

首先，针对师资培训的成效，应针对培训内容，制定出一套合理的评估方法。在某些教学能力的训练中，可以通过笔试、授课等方式来检验，也可以让老师们更加客观地了解自己的不足之处。但是，不能以一种固定的评估方法来完成所有的训练。比如，减负的效果评估，就需要长时间的观察，比如老师们有没有改善作业的质量，有没有更好的课后服务，或者通过发放问卷，来了解减负的真正效果。其次，要力求多样化的师资培养评估方法，将学生的评估方法运用到教师的培训评估中。比如在培训开始前，可以进行一次诊断式的评估，来检验老师的基础，然后在训练结束后进行测试，或者是老师互相评估，这样既能全面评估教师的训练效果，又能帮助他们调整训练的进度。所以，要从训练评价的方法着手，通过评价来提高训练的有效性。

结束语：总而言之，素质教育历经多年讨论，靴子终于在2010年落地，伴随素质教育一起落地的还有全国教育界的全面减负。从2010年到如今，减负又向双减迈出了实质性的一步，抛开减负对学生的影响不论，双减给教师提出几条要求就是较之过去有更高的教学水平，更优秀的作业布置及课后服务能力。因此，各地教育机构还须着力加强对教师队伍的业务培训，优化培训内容，丰富培训方式，培训及考核向多元化方向发展，以优质教师队伍促进国家教育事业的全面振兴。

参考文献

[1]朱旭东,宋萑.论教师培训的核心要素[J].教师教育研究,2013,25(3):8.

[2]何泳忠.改革教师培训模式促进教师专业化发展[J].教育研究,2014,35(1):4.