线上线下混合式教学模式在药剂学课程中应用探究

朱迪

摘要:把线上线下网络教学和课堂授课相结合，建设和践行混合式教学模式，是目前我国高校教学改革中的关键。药剂学课程相关内容涉及多个生产实践知识点，难以调动学生主动学习兴趣，增强药剂学教学效果。所以，采用线上和线下课堂混合式教学模式，可提升药剂学课程教学效果，因为线上进行教学是与传统课堂进行教学进行互补结合的另一种途径。科学的研究结果证明:该混合式的教学方法将有助于进一步充分地调动广大学生们的自主学习的积极性,发展他们的独立自主学习知识的能力。将线上课堂和网上线下的混合式教学方法运用于现代药剂学课程的教育过程,能够达到较为理想的教学效果。

关键词：线上线下；混合式教学；药剂学

引言：信息技术给教育带来的是革命性的变化，必须引起高度重视。混合式教学需要教师进行课程设计，知识传递等环节，整合信息技术，促进课堂教学，并结合传统教学与互联网教学优势，起到对教学过程的指导、启发与监控引领作用，在调动学习主体学生主动性、积极性和创造性的同时，以增强教学效果为前提，向社会输送合格的应用型专业人才。

1 药剂学课程现状与问题

药剂学是一门以药物制剂、制药工程和其它专业为基础的学科，它涉及面广，基础知识和技术领域都很丰富，有很强的专业性，与生产实践关系非常紧密，所以，学好药剂学，是做一名合格医药人才所必需的。就药剂学大纲的要求而言，90%以上章节涵盖了与药物制剂生产有关的生产工艺，本部分内容紧贴企业内药物实际生产流程。目前，大部分大学教师在药剂学上都是以图片和动画为主，以教材为核心，以考核为指标，但效果并不理想，大部分学生都是靠自己的想象力来学习，没有学习的兴趣，只是为了应付考试。在传统的教学模式中，教师对教学活动的主宰和控制，而学生作为主体，被动地参与教学，其缺点是：老师要花很多时间去解释、教授相关的知识点，并且只能简单地重复，导致教学时间紧、任务重；课堂上的教学环节是非常有限的；在课堂上，教师不能追踪、不能掌握学生的课堂活动，也不能在课后开展知识拓展和提高能力；学生对知识点的了解，只能通过有限的课堂提问和期末考试来衡量，这就造成了很多学生对知识点的死记硬背。

2线上线下混合式教学模式作用

2.1 提高学生的学习兴趣，提高他们的自主性

传统的教学方式对学生的主动学习有很大的影响，在这种教学中，学生们只能被动地参加，对学习没有太大的热情，但是在线上、线下的混合教学中，学生需要利用网络、微信、微课等多种新媒介，来满足自己的需求。它不但改变了传统的枯燥、死板的教学方法，也使学生产生了学习的兴趣和自主性。在线下的课堂讨论中，同学们可以通过小组的方式来解决问题，并根据教师的要求来解决问题。

2.2有助于教师进行教学反思，提高教学质量

通过实施线上与线下混合式教学模式，使教师在教学过程中，主动调动敏锐的目光，扣紧教学重点与难点，精心设计各个教学环节，在教学中完成了系列思考与设计，缓慢地体味、仔细地揣摩，然后将不同教学模式运用于课堂，进行实践印证。为了使不同层次学生都能获得比较好的学习效果，需要根据教学内容有针对性地进行合理组织与调整。发展线上与线下混合式教学模式，打破时空局限，把教师与学生之间的沟通在网上进行。在这样一个大环境中，如何做好线上与线下之间的衔接成为了当前教育界面临的重要课题之一。教师需收集学生学习全过程效果反馈，对有关问题在线上、线下及时引导梳理。在此过程中，教师应充分了解学生的知识水平与认知能力，根据他们的实际情况制定相应的教学策略。在把握学生关注热点，学习需求，适时调整授课侧重点，找到了改善教学效果的最有效途径。

3线上与线下混合教学的构建与实践

以药剂学这门课程授课现状为背景，现拟建设线上与线下混合式教学模式。从理论讲授和实践操作两个方面介绍了该模式在药学专业中的具体应用。混合式教学模式，就是坚持以生为本、教师主导教学理念等，突出应用型药物人才培养的重点，在瞬息万变的网络平台推动下，融合了传统的面对面教学与现代的网络教育混合的教室结构，线上与线下即时沟通，学生、教师、主题、教材、情景等要素的协同作用，形成一个良好的教学环境，使学生通过自我学习、交互，达成相应的学习目标，最终达到最优教学模式。

3.1建立在线教学材料，在课堂上进行教学

教师根据教学大纲、教学目标和人才培养计划，对药剂学内容进行细化分解，使其成为一个较为独立，完整的知识单元。为了使不同层次学生都能获得比较好的学习效果，需要根据教学内容有针对性地进行组织与调整。根据各知识单元特点，搜集并制作有关篇章微课、生产实践中操作视频、PPT、照片、动画和Word文档，将这些学习资料上传到学校的网络教学综合平台，供同学们独立下载、在“看”和“学”的过程中，设计了一些科学性、系统性的测试题，并在编排上要符合学生的认识规律，体现了循序渐进的特点，又不失趣味，方便了学生的理解接受。老师以学生完成测试题目为依据，收集同学们困惑的资料，通过线上的引导和解答问题，适时地、切实为同学们的学习提供支持，解决了其中部分简单问题。

3.2讲课解惑，组织讨论，突出重点

在教学中，老师们可以设计出一些指导问题，并在课堂上组织同学们进行小组讨论，以激发他们的学习兴趣，使他们能够积极地去探索，从而提高他们解决问题的能力。比如，在什么时候以什么样的形式来表现教学目标，使学生产生最大的好奇心，并使其产生学习的动力；怎样利用课堂上的问题，让学生自觉地从已有的认知结构中抽取出有关的旧知识，并激活已有的知识；如何创设教学情景，引入新课程的教学；如何用简洁，准确，生动的语言体系来表现新的内容。老师要在课堂上及时了解学生的学习状况，并在课后做总结，将所学的知识结合起来，根据学生的学习情况，对自己的教学内容进行反思，反省自己的缺点，适时地做出相应的调整。

3.3提供资源，强化知识，反省教学效果

在课堂上，老师也要思考怎样才能巩固新的教学内容；此外，还可利用网上教学平台将部分参考书目、课后习题及其它院校精品课程的网站，便于学生根据教师提出的问题运用相关的学习材料进行思考、巩固、拓展和提高，并在线上进行交流。老师在教师端查看作业的完成情况，并回答学生的问题。教师在线上、线下混合教学模式的实践中，既要保证教材、知识、观点的正确，又要明确自己的角色，要在师生互动、共同发展的过程中有效地学习，让他们的人格得到充分的发展。在实践教学中，对教学计划、教学设计进行不断的完善与优化，以提高教学质量。

结束语：在教学模式的改革中，在药剂学教学中，应注重教学手段与技术，注重线上线下相结合的教学模式，以达到教学目的。注意学习过程中不同学生的思维类型、学习心理、学习方法和规律，充分发挥线上、线下二种教学模式的优势，这样的教学模式不仅会在药学教学中取得良好效果，也值得推广与应用到其他的课程教学中。

参考文献：

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[3]陆姗姗,赵玉荣,何立巍.线上线下混合式教学模式在“药剂学”课程中的应用[J].江苏科技信息,2017(33):71-72+78.

[4]张军科.线上线下混合式教学模式的探索与实践——以“精细化学品检验技术”课程为例[J].安徽化工,2022,48(04):200-203.

课题：《药剂学》线上线下融合教学研究，项目编号： 2021ybjyxm07