分层培训制度在消化科实习学生培训中的效果评价

常婧

摘要：目的:探讨分层培训制度在消化科实习学生培训中的效果。方法:选取在医院消化内科实习学生70例作为研究对象,采用随机数字表法将其平均分为对照组和试验组。对照组实习学生采用传统带教方式,试验组实习学生在此基础上采用分层培训制度进行护理管理。以两组实习学生的综合素养、核心能力以及满意度进行评价。结果:运用分层培训制度后,试验组实习学生的各项评分明显优于对照组。结论:分层培训制度能够提升消化科实习学生的培训效果。

关键词： 分层培训制度；实习学生；培训；效果

   消化内科作为医院内的重要科室，其科内的护理质量十分重要，为了更好的适应现代社会的发展，传统的带教模式已经难以满足现代社会的需求，因此本文将探究分层培训制度在消化科实习学生培训中的效果[1]。

1 资料与方法

1.1 基本资料

  随机选取2021年6月至2022年6月消化内科70名实习学生作为研究对象，随机分为对照组及试验组，各35名，其中对照组中男女比例为3：32；年龄在18岁至21岁之间，平均年龄为（21.35±1.23）岁，试验组中男女比例为4：31；年龄在17岁至21岁之间，平均年龄为（21.16±1.25）岁，组间资料对比，差异不明显（P>0.05）。

1.2 方法

对照组：采用传统带教方式，由护士长将实习学生安排至医院会议室进行带教讲评，告知实习学生消化科的相关工作内容，让其对今后的工作有一定的了解，随后安排实习学生进行基础的工作模拟锻炼，尝试开展实际护理工作[2]。

试验组：采用分层培训制度，主要可以分为三个阶段：①岗前培训，因为实习学生都是刚出社会的新生，对于社会工作和生活环境认知不足，这时需要对其进行思想方面的转变，带教护士需要做好言传身教，在带教和工作阶段对自身的仪容仪表有一个严格的规范，做好着装打扮和谈吐交谈的榜样，为实习学生树立一个良好的工作态度，同时对实习学生的责任感、荣誉感以及职业道德感的树立。②试用期培训，在实习学生正式加入工作之前，需要让其了解科室相关的规章制度，对自身的工作内容和性质有着初步的了解，能够熟悉各类药品的摆放位置以及相关注意事项，懂得如何处理不良反应，做好工作期间的安全防护和手卫生管理。在此阶段，需要带教护士对所带学生的理论水平有一个初步的了解，为其进行理论知识的培训，随后做好工作演示，让实习学士懂得护理技巧以及医患沟通的方式，及时纠正工作中出现的问题。③转正前培训。这一阶段作为入职前的最后培训，在经过前面两个阶段的培训之后，实习学生已经能够达到日常的基本护理需求，这时就需要带教护士对其进行护理技能的强化培训，适当给予肯定的评价，提高实习学生的自信心，同时解答实习学生在日常工作中所遇到的问题，针对性的提高其护理能力[3]。

1.3 观察指标

  对两组实习护士的综合素养、核心能力以及满意度进行对比分析。

1.4 统计学方法

应用SPSS 25.0统计软件分析数据，计数资料、计量资料分别采用[例(%)]、()表示，分别行χ2、t检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组综合素养评分对比

  对比两组实习学生的综合素养评分发现，试验组实习护生的各项评分明显优于对照组，差异明显（P<0.05）。

表1 两组综合素养评分对比

组别	例数	沟通表达能力	人文关怀能力
对照组	35	15.75±0.87	15.81±0.92
试验组	35	19.07±1.23	19.11±1.21
T		13.037	12.843
P		0.000	0.000

2.2 两组核心能力评分对比

  对比两组核心能力评分发现，试验组实习学生的各项核心能力评分明显优于对照组，差异明显（P<0.05）。

表2 两组核心能力评分对比

组别	例数	基础知识	法律意识	职业道德
对照组	35	17.51±0.57	15.23±0.55	15.73±0.52
试验组	35	21.06±0.89	19.16±0.81	19.22±0.83
T		19.871	23.746	21.080
P		0.000	0.000	0.000

2.3 两组满意度对比

  对比两组满意度发现，试验组实习学生的满意度为97.14%，明显高于对照组的80%，差异显著（P<0.05）。

表3 两组满意度对比

组别	例数	非常满意	满意	不满意	满意度
对照组	35	15（42.85）	13（37.14）	7（20）	28（80）
试验组	35	20（57.14）	14（40）	1（2.85）	34（97.14）
χ2					5.080
P					0.024

3 讨论

护理实习生带教是学生向着社会工作人员的一项转变过程，带教的质量将会对实习生将来的工作能力和职业成长造成直接影响，需要医院方面有着足够的重视。消化科的患者在临床上大多表现为突然发热，病情大多比较严重且复杂，需要该科室的护理人员有着丰富的护理基础知识，具备数量的操作技能，对患者出现的各种问题能够及时做出反应。所以，对于消化科的护理人员要求也在逐渐提高，分级培训作为一种根据研究对象进行区分的一种培训方面，能够更好的对研究对象开展针对性的培训内容

[4]。这一培训方式能够对各级护理人员提出具体的职务要求，让其在以患者为中心的护理模式中发挥出各自的能力，丰富护理服务的内涵，让其综合素养与核心能力得到明显的提高，能够更好的融入到自身的职业岗位中。根据本文研究结果显示：采用分层培训制度的试验组实习学生在综合素养、核心能力以及满意度方面的评价均优于常规带教模式的对照组，组间差异明显（P<0.05）。

    综上所述，在消化科实习学生的培训中采用分层培训制度的方式，能够很好的提高学生的综合素养和核心能力，具有较高的应用价值。

参考文献：

[1]孙素娟，候慧卿等.对临床护理人员实施分层次多元化培训的实践效果[J].护理实践与研究.2018,15(4):87-89.

[2]王元红.分层次培训在护士岗位胜任力培训中的应用[J].齐鲁护理杂志，2014，（05）：118-119.

[3]李春兰，李秀云，时敏秀，等.军队医院护士岗位胜任力分层培训的实践[J].护理学杂志，2014，（07）：16-19

[4]蒲凤萍，李彩玲，惠华强等.目标教学法在急诊科新护士培训中的应用[J].解放军护理杂志，2016，33(11):63-65.