新课标背景下音乐师范专业“三课堂一实践”培养体系的构建

罗娟娟

摘要:作为社会基础音乐教学的传播者，音乐学专业应具有良好的音乐技能和全面的音乐素养。在音乐教育教学中，要重视组织、调节、创造、综合能力的培养，从歌唱、演奏、自弹自奏、综合实践等四个方面进行论述，新课标下的“三课堂一实践”培养体系对于中小学音乐教师的能力水平要求越来越高、越来越多，怎样能让我们培养出来的学生更适应社会的发展与需求，是我们一直的追求。

关键词:师范；音乐；三课堂一实践

引言：作为社会基础音乐教学的传播者，音乐学专业应具有良好的音乐技术和全面的音乐素养。作者多年来一直从事音乐专业学生音乐技能训练的第一线，对音乐专业学生音乐技能与素质的培养进行了归纳和总结。高师学生的专业课程内容较为全面，“三课一实践”是高师的必修课，在培养学生的音乐技巧的同时，还应注意培养其组织、调节、创造、综合实践的能力，使其在工作中得到充分的发展，从而更好地应对各种问题。

一、概念综述与特征分解

（一）新课改

新一轮课程改革，是以“三个代表”为指导思想，以“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想，全面落实教育思想，推进全面素质教育。新课程改革的目标是进一步推动素质教育，以“四有”为目标，以“四有”为核心。新课程改革是适应当前我国教育状况的一项改革，对促进我国教育发展具有重大意义。

（二）新课标新要求

新时期，我们急需有创造性和独立思维的人才。传统的应试教育体制已不能适应我国培养创新型人才的需要，新课标对音乐教学提出了新的要求，倡导开放的教育模式，也就是不再需要“标准答案”，而是由学生自己的想法来表述，让这个世界多一点声音。老师们面临着蓬勃发展的青年才俊，教学工作是老师的责任。因此，老师的一言一行都会对学生产生影响[1]。老师的工作是用脑子做的，要不断地发挥自己的聪明才智，因此，老师要有坚实的基本功做后盾；其次，老师的工作很有创意，每个人都有自己的特色，因此不能采用相同的教学方式，要有创意，教学也不能一蹴而就，老师要有耐心，要有一定的权威。因此，作为一名老师，必须进行一系列的、长期的专业培训，将所教授的各类知识与技巧牢牢地掌握，并能将所学的专业知识传授给学生；在教学的过程中，教师必须具备一定的专业素质，热爱自己的学生，这些都要求教师具备足够的专业性和文学知识，并不断提高自己的专业素质，以适应时代的发展。

二、“三课堂一实践”培养体系

(一)三课堂之一：歌唱能力

高师的声乐是高师的必修课程，在大学里，学生的歌唱方法、歌唱的情感处理，可以毫不夸张地说，这将伴随着他们的一生。歌唱是一名优秀的音乐教师必须具备的基本素质，嗓音响亮、感情丰富、自然流畅。在课堂上，通过让同学们在舞台上唱歌，可以促进他们的参与和互动，激发他们的热情，让他们的音乐课变得生动活泼。弘扬民族文化，这也是当今社会发展的趋势，戏曲、民歌是音乐课堂的一大亮点，是音乐教学中的一大特色，因此，在歌唱上，教师要全面发展，耳熟能详的戏曲、民歌也要求老师具备这方面的知识储备。在音乐教师的教学中，有必要将“戏曲”等列为必修课程，使师范院校的学生有更多的认识、更全面的学习，从而更好地适应社会的需要[2-3]。

(二)三课堂之二：演奏能力

钢琴是高师院校的一门重要课程，作为音乐教育的第一选择，必须掌握基本的演奏技巧。清晰、精确的弹奏可以使学员对作品的旋律、速度、节奏、情感有较深的理解[4]。然而，有些学校却没有这个条件，有些学校有电子琴、电钢琴、手风琴等乐器，因此，教师要能根据音乐的旋律和情绪，进行适当的挑选和编排，从而不断地提升自己的演奏水平。同时，在学校还开设了手风琴选修课，为学生在不同的工作环境下进行技术培训和技术支持，从而为学生的音乐教学活动和课外活动提供更好的服务。

(三)三课堂之三：自弹自唱能力

自弹自唱是所有中小学教师必须掌握的一项音乐技巧，也是一名优秀的音乐教师必须具备的基本素质。自弹自唱是将钢琴、声乐、即兴伴奏结合起来的一种艺术形式，是一种很常见的情况。要改善这一现状，就需要提高学生的自弹自唱能力[5]。在课堂上，教师自己演唱的音乐作品的质量，将会对教学的效果产生很大的影响。而真正的课堂上，老师说一句，学生就会跟着老师唱一首歌，然后跟着唱一首歌，就能让学生们下意识的跟着唱，从而掌握整首歌。

(四)实践

基础技能教学必须在实践中检验其可行性和有效性，并将其运用到实践中，使其能够更好地了解学生的学习情况，从而制定更好的教学计划。首先，要有针对性地制订教学计划，制订合理的教学计划。该项目以培养应用型、师范型人才为核心，鼓励学员在具备一定的音乐基础知识的情况下进行表演，或通过义务授课的形式到学校实习，通过实践来提高自己的应用知识和适应能力。就拿《自弹自唱》来说，学生们在进行表演、教学时，能够将自身的理解与所学知识相结合，创造性地表现出课程的内容，从而实现教学目标。在音乐教学中，音乐教学日益趋向于综合性，注重学生个性的全面发展

[6]。

结语：高师音乐专业的主要目标是为中小学提供高素质的音乐教师，同时也提供一定的职业培训，使他们在进入工作岗位后能够获得全方位的音乐知识。“自弹自唱”是高等师范院校音乐专业毕业生的基本素质，也是高职院校音乐专业的基础。高师音乐专业既要合理安排音乐专业的教学内容，又要注意“自弹自唱”教学时间的安排，使其自觉地重视和掌握与之相关的课程。总之，从高师音乐学院的学生们看来，“自弹自唱”的训练，对他们以后的就业有很大的帮助，对他们的教育也有很大的帮助。

参考文献:

[1]陈玉丹.音乐教学论[M].北京:高等教育出版社，2003.

[2]艾雨与傅聪谈音乐[M]北京:生活·读书·新知三联出版社，1984.

[3]管建华.21世纪中国音乐教育面临的挑战;课程改革与文化IJJL天津音乐学院学报，1999，(03).

[4]陈旭远中小学教师视野中的基础教育课程改革[M]长春:东北师范大学出版社，2002.

[5]傅道春.新课程中教师行为的变化[M]北京首都师范大学出版社，2001.

[6]张婧灵.浅谈高师音乐教育中自弹自唱的审美标准[J].黄河之声,2019(16).

罗娟娟（1978.10）女 汉族 湖南岳阳人 硕士，讲师，从事钢琴与演奏、伴奏与弹唱教学

课题： 《新课标背景下音乐师范生“自弹自唱”实践性知识生成路径研究》，项目编号：JGZD2219