医院行政管理法在护理实训教学中的应用

张乐

摘要：旨在探究医院行政管理法对基础护理学实训教学的影响，以期深入了解其对学生学习和实践的影响。探讨运用医院行政管理法进行护理技能训练在高职院校中开展的可行性。在基础护理学实训教学过程中，试验组的58名学生采用了医院行政管理法，而对照组的58名学生则采用了普通管理法。采用《护理管理技能考核评分表》进行测评。对两组考试成绩及综合素质评分进行综合分析，以评估期末成绩。同时将实验组和对照组的护生在临床实习前、后进行问卷调查以了解其教学效果。结果：实验组总积分高于对照组（P<0.05）；实验组在实训考核和理论考核方面表现出色，其综合素质得分显著高于对照组（P<0.01），这一差异具有统计学意义。说明通过强化技能培训、加强实践教学环节等方式可以有效提高高职院校临床实习护生管理能力。通过医院行政管理法，学生可以在实训课程中自我管理，养成良好的习惯，并有意识地进行实训练习，从而提高自身的实践能力。

关键词:实训教学；护理学的基础知识和技能；医院行政管理法

前言

医院行政管理法以分级管理为基石，护理部主任、科护士长和护士长在不同层级肩负着各自独特的职责。其职责范围包括组织领导、组织协调、业务指导和监督检查四个方面。护理部主任肩负着全院护士的整体管理职责，而科护士长则负责内、外、妇、儿等大科室的分级管理，而护士长则负责本科室的护士行政管理，以各级负责制确保护士工作的安全、有序开展。为了更好地实施这一制度，需要各部门之间相互配合，共同协作，使其发挥应有作用。医院行政管理法具备明确各级管理者职责、激发管理者积极性、整合和管理具体临床工作等诸多优点。

1研究的对象及研究方法

1.1研究对象

针对2020级某康复医疗学院护理2001、2002班的116名学生，我们进行了深入研究。实验前采用问卷调查法对其进行了基本信息调查及对课程的满意度分析。试验组为护理2001班，对照组为护理2002班，以进行实验。对试验组及对照组采用不同的教学模式进行教学，比较两种教学方法的教学效果以及学习成绩。在年龄和学习能力方面，两组之间的差异未达到统计学显著性水平（P>0.05）。

1.2方法

根据教学计划的安排，两组学生将实施相同的教学计划，每周安排一次实训课程，涵盖16门课程，总计32个课时。每一次授课都由同一位实训教师主持，授课内容完全相同。

1.2.1在试验组中，实施了医院行政管理法

（1）对于班级的治理，管理者的抉择至关重要

在基础护理课程开始之前，通过投票方式从58名学生中筛选出2名护理部主任、5名科护士长和10名护士长，这些人被分成了10个小组，以便进行后续的护理工作。通过制定教学计划并组织实施教学实践，最终将所有课程都安排到了实习阶段，从而实现以临床带教为主的教学模式。实训过程、纪律、用物整理和清洁打扫等多个方面均受到护理部主任的全面管理；护理部主任担任科护士长的管理职责，负责对用物进行整理、清洁和清扫；护士长主要是指导教师，协助带教老师完成各项教学任务，并督促其他班级做好准备工作。每个团队的具体实训过程都由护士长全权负责。

（2）制定定期选举制度，以确保管理人员的代表性和公正性

通过每月的民意投票，对管理者进行再筛选，以优胜劣汰的方式进行选拔。

（3）管理人员奖励机制

对于那些护理部主任、科护士长和护士长在学期结束后仍在从事工作的人员，我们将授予他们8分、5分和3分的额外奖励。

1.2.2对照组

采用一般的管理方法，首先由教师进行操作讲解和演示，详细说明操作的重点和难点，学生们被分成5到6人组进行操作练习，而老师则对各组操作进行辅导。在每一节课的结束之前，教师会对同学们在操作方面常见的问题进行总结，并指出其中的不足之处，随后在课后布置了一套由同学们自行组织的实训室。

1.3评估的方式

（1）对学生的表现进行评估

对两组理论考试和操作考试的结果进行期末对比，以100分为基础进行平均分数的制取。

1.4经过统计学的分析

所有相关信息均被充分利用！采用SPSS13.0软件进行组间比较时，x±s表示采用了组间t检验方法。

2结果

2.1对实验组和对照组的考试成绩进行对比分析，以探究二者之间的差异

在学期末，试验组的实训考试成绩和理论考试成绩与对照组相比呈现出显著差异（P<0.01），这一差异具有统计学意义。

3论述

医院行政管理法的目标在于优化传统的以教师为主导的教学方式，同时通过加强班级管理来激发学生的主观能动性。在教学中实施行政管理法，有利于调动广大护理人员积极性与主动性。通过广泛运用行政管理，各级医院能够更加有效地贯彻医院的规章制度，从而保障临床护理工作的安全和高效开展。

3.1加强对班级的管理，以提升教育质量

传统的班级管理教学方式仅依赖于带教老师，未能激发学生的自主能动性。基于此，将“模拟公司”引入护理专业临床实习教学管理中，探索一种新的管理模式。通过采用医院行政管理手段，试验组的三级管理者对实训过程进行了监控，从而激发了不同层次学生的学习热情，充分发挥了学生的自主能动性，自发地参与到实训过程中，并以主人翁的姿态融入到教学中。

3.2学生的管理和组织协调能力得到了显著提升，为其未来的职业发展奠定了坚实的基础

班级管理应得到护理部主任的全面规划，而科护士长则应确保实训的顺利实施和物品的有序管理，同时护士长还应确保本组实训过程的顺利进行和实际演练。在此基础上进行考核评价和奖惩。通过引导学生积极参与课程管理，促进其管理与协调能力的全面发展。

3.3提升课堂氛围，激发学生积极参与的热情

在实训课上，我们采用了多种方式来改善试验组课堂气氛，包括要求学生事先试用行政管理法并各司其职等，以使其从原来的沉闷气氛转变为认真、积极、秩序严密的氛围。此外，我们还引入了分级管理制度，鼓励学生独立参与实训室管理，自觉遵守相关制度，并在实训期间自发地进行对比探讨，以分辨操作的标准。从而培养学生主动学习、自我约束的意识和能力。在每一堂课中，学生都被深深地感染，从而逐渐形成了一种分级管理的护理工作模式，这种模式让他们感受到了尽职尽责的精神。

《基础医学》课作为一门以实验为主的学科，不仅可以加深医学生对基础理论知识的理解，同时还能锻炼他们分析问题解决问题的能力及创新能力，提高学生综合职业素养。在这门课程中，实训教学扮演着至关重要的角色，其所需的授课时间约为总时长的一半左右。随着我国医疗卫生体制改革的不断深化，传统教学模式已经无法适应当前社会需求。医院行政管理法需要解决的一个至关重要的问题是，如何让学生在毕业后快速适应医院环境，以满足临床护理的需求。本文从学校、实习基地及社会三个方面探讨了将医院行政管理法运用于基础护理学实训课教学过程中的方法。通过引入医院行政管理法，可以营造出一种类似于医院工作的氛围，从而培养学员参与管理和分级管理的能力，提高学员的综合素质，同时也为基础护理学教学质量的提升提供了一条全新的发展路径。

参考文献

[1]朱海利，任小红．我国《基础护理学》实验教学现状分析[J]．西北医学教育，2015(6)．

[2]邓仁丽，段桂忠．自主设计性实验在《护理学基础》实验教学中的应用研究[J]．护士进修杂志，2018(7)．