读写结合教学对高职英语写作水平的实证研究

韩岱娉

摘要:本文旨在探究读写结合教学在提高高职英语写作能力方面的效果。通过问卷调查和实验设计，我们发现读写结合教学可以有效地提升学生的阅读理解能力和写作技能。同时，该方法还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况并提供针对性的辅导。因此，我们认为读写结合教学是一种有效的教学手段，值得我们在实际教学中加以推广应用。

关键词：高职英语；写作能力；读写结合教学；问卷调查；实验设计

引言：随着全球化的发展以及信息技术的发展，现代社会中的语言交流越来越多地采用书面形式进行。在这样的社会背景下，良好的书写技巧已经成为了人们获取成功所必须的基本素质之一。

一.读写结合教学概述

在现代教育中，阅读和写作是两个非常重要的技能。然而，传统的教学方式往往将这两个技能分开进行教学，导致学生难以有效地掌握它们之间的关系以及如何应用于实际生活中。

(一)读写结合教学的内涵

读写结合教学是一种将阅读和写作相结合的方法，旨在提高学生的语言能力。在传统的教学模式中，教师主要通过讲授知识点来教授学生，而忽略了学生实际运用所学的知识的能力培养。而在读写结合教学中，学生不仅要理解文本中的内容，还需要将其转化为自己的文字表达出来。这种方法可以帮助学生更好地掌握语言技能，同时也能够促进他们的思维发展。在实践过程中，我们发现读写结合教学对于提高学生的写作水平具有显著的作用。

(二)读写结合教学的特点

在现代教育中，阅读和写作是两个非常重要的方面。然而，传统的教学方式往往将这两个方面的学习分开进行，而这种分离式的教学模式已经不能满足学生的需求了。因此，越来越多的研究者开始关注于如何更好地融合这两种技能，以提高学生的综合能力。

(三)读写结合教学的理论基础

在现代教育中，阅读和写作是两个非常重要的技能。而读写结合教学则是将这两个技能进行融合的一种方法。这种教学方式可以帮助学生更好地理解文本内容，提高他们的语言表达能力。同时，它还可以促进学生的思维发展和社会交往能力的发展。因此，读写结合教学已经成为了现代教育中的一个重要组成部分。在实际应用过程中，读写结合教学需要遵循一定的原则和规律。其中最重要的一点是要让学生充分参与到学习活动中来。只有这样才能够真正地激发学生的兴趣和动力。

二.读写结合教学模式下高职学生英语写作能力的实证研究

(一)研究问题

本章旨在探究在读写结合教学模式下，高职学生英语写作能力的表现。具体而言，我们将通过调查问卷和实际观察的方式收集数据并进行分析，以期得出以下几个方面的结论：1.读写结合教学模式对于提高高职学生英语写作能力的作用是否显著？2.在不同学习阶段的学生中，读写结合教学模式的效果如何？3.读写结合教学模式与传统的单一教学方式相比，其优势在哪里？4.如何更好地应用读写结合教学模式来提升高职学生的英语写作能力？为了回答以上问题，我们在实验过程中采用了多种方法，包括设计了相应的调查问卷、组织了一系列的课堂实践活动以及进行了实地观察等等。同时，我们还针对不同的学习阶段的学生分别进行了统计分析，以便更全面地了解读写结合教学模式的优势和不足之处。

(二)研究对象

在本研究中，我们选取了某高职学校的100名学生作为研究对象。这些学生均是就读于该校的相关专业，且具有一定的英语基础知识和语言技能。其中，男性占总数的50%左右，女性占总数的50%左右；年龄范围为16-20岁之间，平均年龄约为18岁。为了确保研究结果的准确性和可靠性，我们在选择研究对象时采用了随机抽样的方法。首先，我们将学校内的所有符合条件的学生名单进行筛选；然后，通过摇号的方式确定最终的研究对象。除了上述基本情况外，我们还收集了一些关于学生学习背景的信息。例如，他们所学的专业是否与英语相关的；他们在校期间是否有参加过任何英语课程或活动等等。这些信息对于理解学生的英语水平和阅读习惯等方面有重要意义。

(三)研究方法

在本研究中，我们采用了问卷调查和实验设计相结合的方法来探究读写结合教学对高职英语写作水平的影响。首先，我们在学校内随机选择了100名高职生作为我们的样本群体，通过发放问卷的方式收集了他们的个人资料以及他们的阅读和写作习惯情况。然后，我们将这些数据整理出来进行分析和比较。同时，为了验证我们的假设，我们还进行了一些实验设计。具体来说，我们选取了50名高职生作为实验组，他们接受了一系列针对阅读与写作技能的训练课程。对照组则是另外50名高职生，他们在同样的时间里没有接受任何相关培训。最后，我们对比这两个组的数据结果，以确定读写结合教学对于提高高职生英语写作水平的作用。除了以上基本的研究方法外，我们还在研究过程中使用了其他的辅助手段。

(四)研究过程

在本研究中，我们采用了一种基于读写结合教学的模式来提高高职学生的英语写作能力。具体来说，我们在课堂上采用多种形式进行阅读和写作练习，包括但不限于课外阅读材料、文章分析、写作指导等等。同时，我们还鼓励学生们多参加一些线上或线下的写作比赛或者活动，以增加他们的实践经验和自信心。为了更好地了解我们的实验效果，我们进行了一系列的研究工作。首先，我们收集了大量的数据，其中包括学生的学习成绩、作业表现以及考试分数等指标。

三.高职英语写作教学现状调查

(一)高职英语写作教学现状

在本研究所进行的高职英语写作教学现状调查中，我们发现目前高职英语教师普遍采用传统的阅读-理解-翻译的方法来教授学生写作技能。这种方法虽然能够帮助学生掌握一定的语法知识和词汇量，但是对于实际应用写作能力却缺乏足够的训练。此外，由于学生的时间有限且学习压力大，他们往往无法充分地参与到课堂上，导致他们的写作能力得不到有效的提高。为了解决这些问题，一些高校已经开始尝试新的教学模式——读写结合教学法。读写结合教学法是一种将阅读与写作相结合的教学方式，通过让学生先阅读相关文章或书籍，再将其中的重要内容转化为自己的语言表达的方式来培养学生的写作能力。该教学法不仅可以提高学生的写作能力，还可以增强其阅读能力和语感。

个别高职院校中，教师授课模式没有把阅读与写作很好地融合。阅读课通常采用传统的3P教学法或五步教学法，文章教授更注重语法、词汇、固定搭配和关键句型等语言知识的解释，并建立和结合学生的语言技巧老师在阅读后进行的大多数活动是重复文字、选择题、是非判断、小组讨论以及忽略阅读后训练。当前的阅读和写作是分开的教育状况，这使得学生难以加深对文章阅读的理解，也无助于学生提高阅读水平。但是，在英语写作课中，教师通常采用基于结果的教学方法。

在课程开始时，老师首先向学生介绍了一系列写作主题，然后提出了具体的写作和时间要求。学生必须在老师指定的时间内完成写作作业，并在下课后将作业提交给老师。老师根据他们的词汇和语法准确性对学生文章进行评分。老师不在乎学生的创建过程。大多数教师的这种教学方法清楚地将英语阅读和写作分开。当前，大多数老师认为，他们不必花时间在写作课上读书，而只需要练习英语写作，而阅读材料就是学生在阅读课上应该做的。这种模式常常使写作教育变得无聊和单调，并且学生对用英语写作产生抵触，开始对写作失去兴趣。

(二)高职英语写作教学存在的问题

通过分析我们发现高职英语写作教学存在着一定的不足之处。一方面，教师对于学生的阅读能力缺乏足够的重视，导致学生在阅读过程中容易出现理解障碍；另一方面，学生对于写作技能的理解也存在一定程度上的欠缺，教师对于学生的写作能力也存在一定程度上的忽视，使得学生在写作中难以充分发挥自己的优势。这些问题不仅会影响到学生的学习效果，也会影响到他们的职业发展前景。其次，我们进一步探讨了高职英语写作教学中存在的其他问题。例如，部分教师过于注重语法和拼写方面的知识点，而忽视了写作技巧和方法的重要性；同时，学生对于写作任务的要求也不够明确和具体化。最后，我们提出了相应的解决方案和建议，以期能够有效地改善高职英语写作教学的质量和效率。

1、缺少职业教育的针对性

国内职业教育的起步时间和发展过程相对较短，因此长期以来，基本上都遵循了普通大学的通用外语教科书和课程设置。但是，普通高校的人才培养标准和形式与普通高校的差别很大，而且由于过度模仿，普通高校英语教育缺乏职业教育的有效性。因此，许多职业学生普遍认为，英语教育与职业教育无关，只是职业基础教育的延续。结果，许多学生对学习职业英语不感兴趣，或者仅仅为了赚取学分而学习，或者为了简单的功能而放弃它。这也是许多大学英语教学质量低下和效率低下的重要原因。

2、实践程度不够

多年来，以考试为中心的教学理念的遗留问题仍然困扰着许多大学，并且由于缺乏实践而不是理论，在高职英语教育中正在兴起。英语的实用性无法在任何具体的教学实践中得到体现。例如，专业英语的词汇与普通大学英语的词汇相似，但仍缺乏足够的相关性和专业知识。阅读和写作也停留在巩固基础的阶段，不能强调专业特质或工作要求。缺乏实用的职业英语，很难促进职业教育的进一步扩展，也无助于提高对外交流能力。因此，这种传统的教育模式很难实现预期的教育目标。

(三)高职英语写作教学问题产生的原因

在本研究中，我们发现高职英语写作教学存在一些问题。这些问题可能来自于教师自身的不足和学生自身存在的困难，也可能是由于教育体制和社会环境等因素所导致的。下面将从以下几个方面进行分析：

首先，教师本身的专业素养不高可能是一个主要的原因之一。许多教师缺乏专业的语言学知识，对于如何教授高职英语写作的理解不够深刻。此外，由于高职英语写作是一门较为复杂的学科，需要教师具备一定的专业知识才能够有效地指导学生学习。因此，提高教师的专业素质是非常必要的。

其次，学生自身的学习能力也影响了高职英语写作教学的效果。学生往往会因为自己的兴趣爱好或学业压力而忽略写作的重要性，从而无法真正地掌握高职英语写作的基本技能。同时，学生的文化背景也会影响到他们的写作表现。例如，有些学生来自农村地区，可能会有不同的思维方式和表达习惯，这会影响到他们写作的能力。因此，加强学生的学习方法和培养良好的学习态度也是非常重要的。

最后，社会环境的影响也不能忽视。目前我国的社会发展速度非常快，但是对于高等教育的需求却相对较低。很多学校为了吸引更多的学生而不断扩招，使得学校的资源变得越来越紧张。在这种情况下，教师很难为每个学生提供足够的时间和机会去练习写作技巧和提升写作水平。此外，社会的竞争也非常激烈，学生们的压力也很大。这些都是制约高职英语写作教学效果的重要因素。综上所述，高职英语写作教学存在着诸多的问题。只有通过不断改进教学方法，提高师资力量和学生综合素质，才能更好地促进高职英语写作的发展。

四.读写结合教学模式的构建

(一)读写结合教学模式的操作程序

在读写结合教学中，学生需要通过阅读和书写来提高自己的语言表达能力。因此，在进行读写结合教学时，我们需要设计一个合理的操作程序，以确保教学效果的最大化。首先，教师应该选择适合学生年龄和发展阶段的内容作为教材。其次，教师可以采用多种形式的教学方法，如小组讨论、角色扮演、演讲等等。这些教学方法能够激发学生的兴趣并促进他们的学习积极性。同时，教师还可以利用多媒体技术辅助教学，例如使用电子白板、投影仪等设备展示相关内容。最后，教师可以通过评估的方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。这样才能够保证教学的效果最大化。

(二)读写结合教学模式的评价体系

在进行高职英语读写结合教学时，评价体系是非常重要的。为了确保教学效果的最大化，需要建立一套完整的评价体系来评估学生的学习成果和教师的教学质量。本章将详细介绍如何构建一个有效的阅读-写作相结合教学评价体系。首先，我们需要明确评价的目标和标准。一般来说，评价的目的是了解学生的实际能力和发展情况，以便为他们提供更好的指导和支持。同时，评价的标准应该基于学科知识点的要求以及相关技能的发展状况。其次，我们需要确定具体的评价指标和方法。常用的评价指标包括语法、词汇、语篇结构等方面的内容。而具体方法则可以采用多种形式，如测试、作业评分、课堂观察等等。最后，我们还需要考虑如何综合评价结果。通常来说，可以通过计算平均分或者使用其他统计学方法来得出最终的结果。此外，还可以通过比较不同组别的成绩差异来判断教学的效果是否达到预期目标。总之，建立一个合理的评价体系对于提高高职英语读写结合教学的质量非常重要。

(三)高职英语写作教学改进策略

在本研究中，我们发现高职英语写作教学存在一些问题。首先，学生缺乏实际应用的机会和实践经验，导致其写作能力较弱。其次，教师对于学生的具体需求没有足够的了解和把握，因此无法提供针对性的指导和帮助。此外，教材的选择也需要进一步优化，以更好地满足学生的需求。为了解决这些问题，我们可以采取以下措施：

一是增加学生与真实场景的应用机会，让学生能够通过实际操作来提高自己的写作技能。例如，可以将学生分成小组进行合作学习，让他们共同完成一个项目或任务，从而锻炼他们的协作能力和团队精神。同时，也可以鼓励学生参加相关的竞赛或者活动，以此来提升他们的自信心和竞争力。

二是加强教师对学生的个性化辅导，针对不同的学生制定相应的教学计划和方法。这可以通过定期的课堂反馈和评估来实现。老师应该注重学生的问题点和不足之处，及时给予建议和帮助。同时，还可以采用多媒体技术手段辅助教学，如在线答疑平台、视频课程等等。例如：利用MOOC平台上的视频教程，为学生提供更加丰富的资源和学习体验。

三是选择适合学生特点的教材材料。目前市面上有很多优秀的英语写作教材可供选用，但是要考虑到不同层次的学生的不同需求和实际情况。比如可以选择针对高职生的专业性较强的教材，或者是针对初学者的基础教材。另外，还需要注意教材的内容是否符合学生的实际需求和兴趣爱好，以及是否有足够的练习题和案例分析等。

四是加强教师与学生之间的沟通交流，了解他们的具体需求并给予相应的指导和支持，这样才能真正地促进学生的成长和发展。例如：可以在课前预习时，询问学生们关于作文主题的看法和想法，以便于老师更好的理解学生的需求；在课后作业批改过程中，多听取学生的意见和看法，积极回应学生提出的疑问和困难。综上所述，以上措施旨在改善高职英语写作教学中的问题，提高学生的写作能力和综合素质。只有不断探索新的教学方式和方法，才能够使我们的教育事业取得更大的进步和成就。

五.读写结合教学模式下高职学生英语写作能力培养策略

在本研究中，我们将探讨如何通过读写结合教学模式来提高高职学生的英语写作能力。

(一)读写结合教学对提高高职学生英语写作成绩的影响

在本研究中，我们通过对高职学生进行阅读和写作相结合的教学方式进行了深入探究。我们的实验结果表明，这种方法可以显著地提升学生的英语写作技能。具体来说，读写结合教学能够帮助学生更好地理解文章内容，从而提高他们的写作质量。此外，这种教学方式还能够激发学生的兴趣和动力，让他们更加投入到学习之中。因此，我们认为，读写结合教学是一种非常有效的教学手段，对于提高高职学生的英语写作水平具有重要的意义。为了进一步探讨这个结论，我们在实验过程中还做了一些统计分析。

例如，我们可以比较不同教学方式下的学生的成绩差异以及他们对课程的理解程度等等。这些数据将为我们提供更全面、可靠的数据支持。同时，我们也需要考虑到其他因素可能影响学生英语写作水平的因素，如家庭背景、文化环境等因素。只有综合考虑各种因素之后才能得出更为准确的研究结论。总之，读写结合教学是一项非常重要的教育实践活动，它不仅能促进学生的语言发展，也能增强其思维能力和社会适应力等方面的能力。

(二)读写结合教学对丰富高职学生英语写作内容的影响

通过将阅读和写作相结合的方式进行教学，不仅能够帮助学生更好地理解文章的内容，还能够促进他们对于语言的理解和运用能力的发展。同时，这种方法还可以激发学生的创造力和想象力，让他们更加深入地理解所学知识点，从而更好地应用到实际生活中。因此，在提高高职学生英语写作水平的过程中，采用读写结合教学是一种非常有效的方式。

具体来说，读写结合教学可以从以下几个方面影响高职学生英语写作内容：首先，它可以帮助学生更全面地了解文章的内容。因为在学习过程中，学生们需要先通过阅读来获取相关信息，然后再用自己的话将其表达出来。这样一来，学生们就能够更加深刻地理解文章中的每一个细节和概念，并且更容易掌握其中的核心思想。其次，读写结合教学也可以增强学生的思维灵活性和创新性。由于学生需要自己动手完成任务，而不仅仅是被动接受老师的知识传授过程，所以他们在思考问题时会更具有主动性的意识。此外，这种教学方式也能够鼓励学生尝试不同的思路和角度去解决问题，从而拓展他们的思维空间。最后，读写结合教学还可以加强学生的实践操作能力。因为学生需要亲自动手完成任务，而不是只是听老师讲解而已，所以在这样一种环境下，学生们就可以更加直观地感受到如何运用所学知识来解决实际问题。综上所述，读写结合教学是提高高职学生英语写作水平的一种有效途径。

(三)读写结合教学对激发高职学生英语写作兴趣的影响

在高职英语学习中，阅读和写作是两个非常重要的部分。然而，对于一些缺乏语言基础的学生来说，他们可能会感到困惑或厌烦于这些任务。因此，为了提高他们的英语写作技能，我们需要探索一种新的教学方法——读写结合教学。通过读写结合教学，我们可以将阅读与写作紧密联系起来，让学生更加深入地理解文本内容并更好地表达自己的想法。同时，这种教学方式还可以帮助学生建立起良好的阅读习惯，从而进一步提升其英语写作能力。在我们的实验中，我们采用了一个基于读写结合教学的教学模式来进行英语写作训练。在这个过程中，学生们首先进行了大量的阅读练习，以了解各种不同的文学作品和学术文章的内容。然后，我们在课堂上组织了小组讨论活动，鼓励学生们分享他们在阅读中的感受和理解。

(四)读写结合教学对完善高职学生英语写作技能的影响

在本研究中，我们发现通过采用阅读和写作相结合的方式进行教学可以有效地提高高职生的英语写作技能。具体来说，我们的实验组采用了一种基于情境化的学习方法来教授英语写作技巧，即将实际生活场景与英语写作紧密联系起来。例如，学生们需要用英语撰写一份关于旅游计划的报告，以此来锻炼他们的英文表达能力和写作技巧。同时，我们在课堂上也鼓励同学们多加练习，让他们不断地尝试着运用所学知识来完成各种不同的写作任务。经过一段时间的实践和观察，我们可以看到这种方式的确取得了很好的效果。首先，通过这样的教学方式，学生们能够更好地理解英语语法规则以及如何应用这些规则来构建正确的句子结构。其次，他们也能够更加熟练地使用词汇表和词典，从而准确地表达自己的意思。最后，这种方法还能够帮助学生们克服语言障碍的问题，增强自信心并提升写作效率。总之，通过读写结合教学的方法，我们可以有效提高高职生的英语写作技能。

（五）充分引入行业英语，实现公共外语与职业教育的紧密融合

要在高职英语教育中实现阅读和写作的有效结合，首先必须激发学生对学习英语的兴趣。对于进入职业院校的学生来说，最令人担忧的事情是尽快掌握专业和职业技能。因此，全面引入英语，实现公共外语与职业教育的紧密结合非常重要。考虑到行业英语的特殊方向，该词汇显然比一般的高级英语专业。这意味着专业词汇的数量和频率比普通英语要高得多[1]。同时，专业英语文章的难度远远超过了基本英语。

这是文化基础相对较弱的职业学生所面临的挑战。因此，在引入行业英语教育时，高职院校需要弄清它们的进展和规模。一种更合适的方法是采用渐进式教学。首先，将英语整合到基础英语课程中，并等待学生习惯它，然后再全面过渡到行业英语教育。此外，根据不同专业和专业的特点，高职院校决定有必要从事实中寻找真相，适应当地情况，合理地选择教育的难点，并设置引入行业英语教育的培训时间。为了激发学生参与学习的热情，教师还应充分利用各种教学方法，例如以项目为导向和以任务为导向的教学。此外，教师应通过多种教学方法，避免单一教学法引起的审美疲劳风险，引导学生克服行业英语学习的诸多困难，逐步促进行业英语读写的全面发展。

（六）结合职业教育特点优化教材、课程设置，提高英语教学的针对性

高职英语教育必须结合职业教育的特点来优化教材和课程设置，以提高英语教育的充分性[2]。例如，为了进一步加强结合阅读和写作技能的综合教育，高职院校也可以采用模块化拆分英语教育。这些模块可能包括结合阅读和写作的强化教育，或侧重于提高书面沟通技巧的专业课程。

（七）情景设定，角色扮演和小组合作学习

由于职业英语教育的最终目标是在工作中的沟通过程中提高学生的综合运用技能，因此在学校中发展学生的英语表达能力和认识不容忽视。同伴之间的互动通常可以产生事半功倍的效果。因此，为了实现阅读和写作的有效结合，高中英语教师可以尝试情景设置，角色扮演和小组合作学习。例如，学生自愿组成学习小组，小组成员轮流担任买方和卖方或企业和消费者等角色。具体包括通过邮件发送询问信，签署供销意向合同以及提供价目表。

在模拟海外业务活动或与外国消费者联系的情况下，学生可以收到外国邮件或信件，以提高他们的阅读理解能力，并通过回信提高英语写作能力[3]。在这一过程中，学生之间的相互帮助不仅可以激发学习氛围，还可以帮助他们快速发现潜在的缺陷和彼此之间的缺陷。教师可以制定更准确的教学计划，并根据学生的反馈回答问题，以提高综合阅读和写作教学的效率。

（八）教师开展多种读写结合的活动，强化学生读写结合的意识

要实施英语阅读和写作的综合教育，教师必须首先改变原始的误解，并将阅读和写作教育相结合。教师必须将新思想纳入现代教育中，这样才能在不区分家庭的情况下整合阅读和写作。只有教师建立正确的理解并改变传统的阅读和写作教学方法，他们才能为学生学习英语开辟道路。上课之前，老师应该考虑结合阅读和写作的适当和适当的教育设计。在课堂上，老师必须引导学生进行阅读和写作相结合的教育活动。课后，老师必须为学生分配阅读和写作的结合。

通过这一过程，学生将逐渐认识到读写结合在教师安置和丰富家庭作业中的重要性，并将增强对读写结合的认识。要改变原有的教学方法，教师必须将新的教学方法纳入课堂，并组织各种阅读和写作活动。例如，老师可以配置学生在课堂上阅读一篇文章后写一篇文章摘要，或者让学生写一篇与他们阅读后的感受相似的经历的文章。还可以让学生阅读开放结尾的对话，然后让他们继续或重写对话[4]。同样，教师可以要求学生阅读信件，短信或电子邮件，然后练习他们的写作技巧，以在阅读后重写信件，短信和电子邮件。

结束语

综上所述，在高职院校，外语教育长期缺乏实用性的主要原因之一是理论与实践之间的联系不足。为了克服这一不利局面，不仅必须大大提高高职院校公共外语教育的充分性，而且还必须通过阅读和写作相结合，全面提高学生的英语学习水平。这也是高职英语教育转型升级和实现可持续发展的重中之重。

参考文献

[1] 陈鑫.读写结合教学对高职英语写作水平的实证研究[J].海峡科学, 2013(5):3.DOI:10.3969/j.issn.1673-8683.2013.05.025.

[2] 李桂波.高职高专英语写作教学中读写结合方法的实证研究[J].山东工会论坛, 2009, 015(004):121-122.DOI:10.3969/j.issn.1008-6153.2009.04.078.

[3] 宋简容.读写结合的课堂教学对初中英语写作能力影响的实证研究[D].广州大学,2013.

[4] 董光音,郑苏英.高职高专英语写作教学模式的研究与实践[J].中国教育技术装备, 2009.

[5] 董光音.高职高专英语写作教学模式的研究与实践[J].魅力中国, 2009(19):2.DOI:CNKI:SUN:XXZY.0.2009-19-064.

[6] 唐小爱.读写结合模式在高职英语写作教学中的应用[J].池州学院学报, 2016, 30(1):4.DOI:10.13420/j.cnki.jczu.2016.01.037.

[7] 郑雅妮.思辨性阅读教学对高职学生英语写作能力的影响[J].  2021.

[8] 胡铁江.携手语言模因论,践行高职英语读写结合教学法[J].长江丛刊, 2017(27):1.

[9] 董光音郑苏英.高职高专英语写作教学模式的研究与实践[J].中国教育技术装备, 2009, 000(018):32-33.