以专业认证为导向的环境工程专业发展研究

孟祥润吴学海

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摘要：职业英语教学研究，主要体现在满足市场需求，培养实用型人才，较之普通本科层次英语专业学生，其以市场为主导的培养方式更为突出,实质上是要抓住职业的发展重点,进一步增强职业学校毕业生的职业技能与综合素养。高职学校英语专业教学要针对英语专业的人才需求,瞄准培育高级英语专业人才的发展方向,进一步革新教学方法,充实理论教材和实际课程,以提高语言实践运用水平，培养市场急需、实用性强的英语专业学生，这是职业学校的优势所在，应大力推广，不断发展完善。

关键字:需求导向;高职英语;教育教学

前言

多年来,国内英语教育教学专家、学者，以及高校任课教师，结合自身工作和科研实际，直面新时期高等学校英语教育改革中存在的新机会与问题的基础上,提出从教育实践中探寻创新方法的可行性和方向性,以突破中国高等学校英语专业教学在培养变革过程中所面临的困境,以促进中国高等学校英语专业的内涵式教学与复合型人才培养的全面养成。从英语教育研究者的角度、教学参与者的视角,着眼于创新英美文化教学策略,研究学生创新与深度阅读的方法与模式,探讨培养兴趣与人文性的教育方法。

一、以培养职业英语人才为目标

当前以高职业要求为目标的英语专业教学,明确了高职英语专业人才培育教学的努力方向。第一,要充实教学内涵。英语专业教学不同于非专业英语,教学内涵丰富而全面,不但涉及常规的专业知识,还必须具备会话、创新作文、英语文学、历史地理和风俗习惯等基本内涵。随着各国的经贸文化交流日益频繁,急需大批的高级翻译应用型人才。高职英语专业教学应凸显培养应用型高级人才的特点,加深对有关英语国家发展的认识。老师在教学时,可根据课文分专题对英文国家展开专题介绍,借助大量的网上教育资源和图文影像资源,使学习者掌握有关各国的政治经济环境、人文思想和经济社会发展方向。课前老师利用“木马平台”公布预习题目,确定重点专题内容；学生则根据老师布置的预习题目，查找相关信息,主动解决疑问,实现师生互动,有效活跃课堂氛围,调动学习兴趣,增强学习效果。在课后探究问题时,老师给出专题相关的研究问题,学生针对课堂知识,给出观点加以阐释。目前英语课程中，有许多课件内容是介绍英美国家文化、艺术、历史等方面的教学内容，这对于英语专业学生更直观的了解英美西方文化发展历史，发挥积极成效。随着改革开放的不断深入，中国融入世界的步伐不断加快，世界其他国家也更愿意了解我国文化、历史、风土人情,这就要求我们的英语专业学校加强对外国文化的教学不断加强对英语文化的深入研习,方可全面推动中外文化交流的进程。

1.2要增强实践教学环节

高职英语专业教学,通过日常的听说读写练习,贯穿教学过程始终。通过大量的实际教学,对提高学习者实际英文沟通能力、培养心理素质、掌握课本之外的英文国家历史与文化,都有着很大的现实意义。大学通过开展英语角、英语演讲大赛、主题辩论等活动,积极聘请外教或者留学生参与其中,以提高英文运用能力,积极推广优质英文人才的学习方式,并发现交流过程中的缺点与短板。同时,引导学生积极参与校外实践,特别在有英美国家来宾的环境,要特别抓住难得的实战机遇,通过全面展示高职英语专业人才的英语实际应用能力。课外实践初期,老师会将公司概况和业务细节加以讲解,让学生对常见的词汇、句式以及业务规范加以熟悉掌握,做到在实践运用活动中熟练应用,提高实习活动中的办事效率、办公效率,为拓展就业渠道奠定坚实基础。在提高对英语课堂的兴趣方面,多数英语专业老师认为采用灵活多样的课堂教学设计和活泼的课堂教学,再加上各类英文竞赛的开展,都有助于学生增强对英语教学的兴趣,从而提高了他们参与英文学习的积极性。

1.3要改革单一考核机制

传统考评环节,已无法全方位体现英语专业学生的实际语言运用能力。因此英语专业运用了复合型人才培养的考评制度,要充分考虑对学生在课前预习、课堂教学展示、课后讨论、英语学习活动和校外实践环节中的综合评价。尤其英语专业实践技能的考评,教师要根据每位学生的实际状况,给出合理考核内容,而针对学生特别关心的英文类别,可适当提高难度,以扩大考评的范畴与形式。同时,还要尝试依据考核成绩,推荐考核成绩突出的学生参加进一步研修培养,同时强化培养学生对英语应用能力的主动性意识。作为英语老师，要紧密贴合时代需求，以国家发展需求、市场需求为导向，适时调整课程方案与教学内容,以提高英语专业教育教学的绩效。英语专业学生的授课方式方法,与其他专业学生培养标准不同,要求学生掌握的语言内容全面,运用能力要求高等。学生只有充分发挥语言，运用的才能,在就业与升学过程中才能展现巨大优越性。

二、当前高职英语教学中存在的不足

2.1与学生将来就业脱节

目前,很多高职院校英语教材所选择都为通用版本,这类教材往往涵盖了较为丰富的英语知识,但缺乏针对性,与学生专业对口性较差。通过学习,诚然能够让学生获得更多的英语知识,但在今后职业发展中很难用得上。学生经过三年的学习,涉及到英语知识范围广,但实际上和学生专业关系联系不足，缺少专业术语表达、专业技能介绍等内容。整体英语学习过于形式化,无法为学生今后岗位工作需求相符,与学生专业脱钩严重,不能为学生就业提供帮助。

2.2教学方式相对滞后

就高职毕业生而言,其普遍存在英语专业语言功底较差的情况。而进入到高职院校后,教师所采用的教学模式似乎并没有变化,英语教学依旧采用板书、汉语传授,教学课堂较为枯燥,教学方式也过于单一。当前，多媒体教学设备已成为常用的教育手段,可充实课程,活跃课堂气氛,若高职英语老师不积极引入新颖的教学方法,将不能激发学生学习积极性,这不利于英语学习成绩的提高。

三、就业导向背景下高职英语教学目标

高职英语教育教学的最终目标，是学以致用，为学生将来走上工作岗位奠定基础。就业导向背景下，高职院校的英语教学目标，应从如下几方面着重考量：

3.1知识目标

英语是一个重要的课程,在高职英语教学中需要训练学生语言技巧,对学生英语会话能力加以训练,让学生能够掌握基础词汇、语法后,能够在今后岗位工作中,可以利用英语和外国同事进行交流。新课程时代,高职的英语教学必须把短语积累、单词积累等作为主要知识层面目标,给学生就业和事业发展提供更多机遇。

四、以就业为导向的高职生英文教学方法

面对当前在高职英语教学中出现的不足,学校应该以学员就业为导向,逐步建立较为健全的英语教学管理体系,具体措施体现在:

4.1改变以往的教学理念

高职学校作为国家职业教育资源中重要的一部分,主要目的在于培训专业性人员。所以,在高职学校的英语教学中,应该重视培养高职学生实践能力,作为英语教师,首先需要转变自身教学观念,尤其是告别以往的"应试教育"思想,能够围绕学生就业创业、岗位需求等,确保能够对学生今后发展提供帮助。对非英语专业学习者而言,虽然英语不是其专业课,但英语对其今后发展具有很大的影响,教师在教学中不能为了提升学生考试能力而教学,而是需要培养学生英语实践能力,让其能够结合其相关专业知识，运用英语进行交流和学习。

结束语

上述分析表明，在传统的职业英语教学中，教学模式单一，忽视了学生的自主性。课程内容与学生专业脱节，不能满足学生的就业需求和职业发展。对于高职院校学生来说，要注重学生技能的培养，以学生就业为导向，转变教学观念，优化教学内容，完善教学方法，更新英语教学模式，这些有益举措将为学生未来的专业发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]惠慧.以就业为导向的高职英语教学模式研究[J].才智.2020,12(2):54-55.

[2]杨霞.以就业为导向的高职英语教学模式创新研究[J].校园英语.2020,24(11):99-101.

作者信息：方葭苇，（1994.01-)，女，汉族，四川成都人，硕士，四川托普信息技术职业学院助教，研究方向：英语。