基于雨课堂在内科护理学教学中存在的问题与对策

王晓霞，陈铭

通讯作者：陈铭

摘要：内科护理学是一门具有深远影响力的学科，它既是医学职业院校学生的核心课程，也是一门学位课程。利用雨课堂进行线上线下互动式教学，让学生积极参与到课堂中，与老师和同学进行互动交流，增加了学习的趣味性和有效性，可充分挖掘学生自主学习的潜能。且在使用的过程中，不断查找问题，提出解决的对策。因此，本文旨在探索雨课堂在内科护理学教学中的应用策略。

关键词：雨课堂  内科护理学  教学  问题  对策

内科护理学是联系基础课和专业课的重要课程，是一门必修和学位课程，其涉及的内容多，知识面广，难教和难学是师生需要共同面对的问题。雨课堂有机的将课前、课中和课后完美衔接，根据学生的学习情况形成报表，帮助老师动态掌握学生的学习情况，使学生在课堂上更加高效地学习，有效地增强了教育的吸引力、感染力和渗透力。但在教学的过程中，还存在一些问题，需要不断完善和改进。

1．存在的问题

1.1学生方面存在的问题

一部分男同学，由于社会的偏见，认为护理工作不如医生工作体面，又脏又累，且社会上普遍认为护士天生就是一个女性从事的职业，男同学有心理阴影，自我定位不清晰，不能沉下心来安心学习。且很多学生并不热爱护理专业，而是因为社会、家庭及就业等因素选择的护理专业，其缺乏学习的内在驱动力，导致学生自主学习效率不高。内科护理学知识点繁杂、内容多、课时少，很多章节需要自学，对于没有接触过临床的学生来说理论和实践脱节，难以将课本的知识和临床实践相结合，导致学习状态不佳，学生感受不到学习对他的吸引力，难以对学习产生兴趣。

1.2教师方面的存在问题

对于新型教学手段雨课堂的使用，部分教师应用不过关，一些年长且不易接受新事物的教师，对电脑知识掌握欠缺，针对教学中出现的问题不能及时处理。护理学的教学要求教师既要具有良好的基础知识又要拥有丰富的临床经验，还要具备先进的教学理念。虽然使用了新型教学方式，但是个别老师的教学理念没有更新，仍停留在以教师为主导的教学理念，教学质量无法得到提高。

2.对策

2. 1学生方面的对策

作为教师，通过引用提灯女神南丁格尔的事迹，让学生充分了解南丁格尔救死扶伤的人道主义精神和为护理事业无私奉献的高尚品质；从身边优秀的护理老师切入，特别是优秀的男护士，让学生发现自我，培养兴趣，激发潜能。内科护理学内容多，知识点繁杂，要想学生对这门课程感兴趣，教师要精心设计好每堂课的内容，抓住每个章节的特点，全方面、多维度地教授课程，实时保持新鲜感，从多方面刺激学生学习欲望，让学生产生浓厚的学习兴趣，主动配合教师，课堂才会生动有趣。学生的自控能力和自主学习能力需要教师正确的引导，让学生从内心深处接受进而转变学习态度。教师客观的审视课前雨课堂发布知识的结构和内容是否合理？对于完成后的评价体系是否完善？针对认真完成作业的学生，系统进行统计，计入学生的平时成绩。也可在课堂上对于提前发布的教学内容进行讨论，检验同学们预习效果，多种手段提高同学们自主学习的能力。

2. 2 教师方面的对策

教师自身的人格魅力对学生人格的影响是潜移默化的，深刻地影响学生的思想、行为、价值观。首先教师需提升自己的综合素质，具备健康的道德观、正确的价值观、乐观的思维方式、坚定的信念、勇于担当的责任感等，严格筛选，将理论知识扎实、护理技术娴熟、热爱教育事业的教师通过层层选拔，鼓励其积极报考教师资格证，只有具备主管护师以上且获得资格证的教师才能担任教学任务。教师在开展教学前，需进行授课试讲，由大学专职教师组成的专家团对其进行考核，考核通过后方可走上讲台。在教师授课过程中，有专家不定期进行随堂听课，及时评价教师的授课质量，提出整改意见，让教师的教学水平不断提高[2]，多渠道对教师进行培训，采用请进来走出去的方法，医院进行不同类型的教师培训，多种渠道提高教师的教学能力和水平，促进教师的专业化成长，同时鼓励教师不断提高自身学历，从根本上提高教师的整体素质。要求授课教师人人熟练掌握雨课堂的使用，对于发放至平台的课件，教办不定期抽查，严禁发布内容没有针对性或内容太多，不能达到预习的目的[3]。随着医学技术的发展，课本上的知识已不能满足学生的需求，这就需要教师熟悉教材的内容，针对教学内容、有关疾病最新的进展、研究和指南，做必要的课堂知识拓展，丰富的教学内容，可以激发学生的学习热情。

2.3 教学设计方面 

紧扣教学大纲，对每一堂课进行精心设计和构思，从全局出发，进行分析和归纳，突出教学的重点和难点。充分利用雨课堂，从课前-课中-课后，给学生带来完全不同的学习体验，激活教与学的活力，促使教学模式的创新。课前在雨课堂平台上传预习PPT、习题、视频等学习资料，学生利用碎片化时间进行学习，针对学习中存在的疑问和教师实时沟通，使教师与学生的联系更加紧密。教师利用问题导入、情景演绎、案例教学、路径教学、思政教学、微视频等多种方法设计好课程结构，将学习内容穿插在不同环节，将知识融会贯通，营造一种轻松愉快的学习氛围，从而达到教育目标。打破传统的教学模式，采用更加开放的教育模式，需要教师探索更多教学模式来丰富教学方法，实现教学的灵活性和多变性，让学生积极参与其中，在轻松愉快的环境中获得知识，提高学习热情，增强创新能力，提升综合素质。案例教学法

[4] 案例具有生动性和趣味性，可以提高学生的学习兴趣。教师可以根据教学大纲的要求，将重点疾病以案例的形式在课前通过雨课堂教学平台推送给学生，让同学们将自己引入案例场景，通过思考、讨论和交流来拓宽自己的视野，帮助其更快、更好地理解新的内容，将理论知识和临床实践有机结合[5-6]。

综上所述，内科护理学作为临床护理学的核心学科，采用雨课堂线上线下混合式教学模式，尽管面临着诸多挑战，但经过持续的努力，学生可以更加清晰地认识到自身的价值，并培养良好的学习习惯。通过多种教学模式及精心教学设计，不断丰富教学手段，多种渠道培养教师的能力，提升教师的综合素质，同时充分利用临床护理教师的优势，做好内科护理学的教学工作，可为社会培养更多优秀护理人才。

【参考文献】

[1] 呼建峰 内科护理学教学存在的问题与对策世界最新医学信息文摘，2019,19，（32）:310

[2]宋非无，陈凤萍，陈丽娇等   PCMC结合PBL模式在高职内科护理学教学中的运用J 进修杂志,2019,34(8):753-755

[3]闫瑞芹，王燕燕，张丹羽，魏淑霞，贾小莹 多元化评价在内科护理学教学中的运用研究  卫生职业教育2023，41，（12），55-58

[4]滕雅芹，尹雯，杨艳艳，金勇君 案例教学法在内分泌科住院医师规范化培训中的应用 继续医学教育 2023,37（03）33-36

[5] 王丽，丁岩，温丽娟，赵威，左明飞，孙学佳，杨晓峰 科技创新导报 比较教学法在医学影像学实践教学中的应用研究2019,16(13),230-230+232DOI:10.16660/j.cnki.1674-098X.2019.13.230

[6]尤黎明，吴瑛《内科护理学》第七版 人民卫生出版社, 2022