临床案例模式在烧伤整形外科临床护理教学中的实践运用

揭琳       彭文俊     王晓琼        黄白云

【摘要】目的：分析烧伤整形外科临床护理教学期间，对其实施临床案例模式的效果。方法：招募时间2021.5-2023.5区间内60名护理实习生，随机建组，对照组常规教学，观察组临床案例教学，对实习生的成绩与教学的评分结果进行检验。结果：教学后，观察组实习生成绩比较高，同时其教学评分也偏高，P<0.05。结论：在烧伤整形外科临床护理教学期间，对患者实施临床案例模式，有效提高实习生的理论与病理分析成绩，并提高教学效果与质量，使学生对学习的积极性提高。

【关键词】临床案例模式；烧伤整形外科；临床护理教学；成绩

对于烧伤的护理难度比较高，需要多学科护理会诊，因此烧伤的护理人员其专业性要求比较高，但是目前对于烧伤外科护理教学存在多种问题，教学模式比较枯燥，因此需要有效教学方式，让学生掌握相应理论知识，并提高自身综合素质。其中案例教学法是将患者案例作为基础，然后通过提出问题，让实习生进行分析并探究，从而在自身脑海中建立解决的思路，提高解决问题的能力[1]。在此次实验期间分别对护理实习生运用不同教学模式，探究其临床运用效果。

1资料与方法

1.1一般资料

护理实习生人数共60名，抽取时间：2021.5-2023.5，随机建组，对照组男18人，女12人，（21.94±1.91）岁。观察组男17人，女13人，（22.45±1.23）岁。对资料比较，P>0.05。

1.2方法

对照组传统护理教学模式，运用现场教学的方式，教师为主体通过PPT、教材向实习生普及相应知识点，然后对于其中的重点难点告知实习生，主要以灌输式教学为主。

观察组运用临床案例模式进行护理教学。主由教学小组的组长以及带教老师对相应知识进行规划，然后对于其临床中的病例资料以及相应影像资料进行整合，从而为学员进行针对性讲解教学，其中教学方式主要分为以下几个方面：（1）在整合相应资料教学内容后，带教老师需要根据病例以及PPT向学生普及相应病例情况，并且提出相应问题，教师引导学员对于案例的情况，自己提出护理问题及护理措施。（2）对于学员建立相应问题后，让学员根据病例的特点以及通过相应资料对其问题进行解读，然后与其他小组进行讨论，对于相应问题进行检查是否符合实际，对于护理问题及护理措施是否正确。（3）对于相应问题的解决，需要在老师的引导下对于相应问题进行分析，然后从患者身体的器官到身体进行分析，对问题进行回复之前，需要在小组中对于相应形式进行讨论，然后对其进行针对性的制定方案，最后带教老师根据病例最后预判的结果，对各个小组的成绩进行评分。

1.3观察指标

对护理实习生考核的成绩进行归纳，同时对教师教学的形式以及护理实习生的态度进行测评。

1.4统计学分析

   SPSS24.0软件表示资料，（±s）表示文中分值，t查验分值，数据对比差异显著P<0.05。

2结果

2.1统计护理实习生成绩的情况

观察组成绩偏高，P<0.05，如表1所示。

表1护理实习生成绩的情况（±s，分）

例数	理论护理知识考核	护理实践考核
30	88.69±6.49	81.39±8.69
30	79.19±4.29	72.69±5.89
-	6.6883	4.5391
-	0.0000	0.0000

2.2统计护理实习生对教学模式的评分

观察组教学分值更高，P<0.05，如表2所示。

表2 护理实习生对教学模式的评分 （±s，分）

组别	例数	护理教学效果	激发学习兴趣	提高护理能力	教学满意度
观察组	30	88.15±4.99	89.94±3.49	90.83±5.56	90.01±4.67
对照组	30	84.70±5.65	85.63±4.06	90.31±5.01	86.88±5.09
t	-	2.5067	4.4093	0.3805	2.4818
P	-	0.0150	0.0000	0.7049	0.0160

3讨论

在临床进行教学期间，运用案例教学的方式，能够通过案例的形式让学生自主提出问题、解决问题。教师在实习生进行分析期间，为其制定有效引导，从而使其问题解决思维逐渐树立，使学员的积极性得到有效激发，令学员能够自主学习，提高自身的思维方式，从而激发学生的学习兴趣，练习能够积极的参与到响应实验中[2]。

在此次研究中，观察组护理实习生理论考核知识以及病理分析知识成绩偏高，P<0.05；实习生对于教学模式的评估，观察组患者在运用案例教学后，其教学效果比较高，激发学生兴趣，提高学生的临床能力，整体教学评分相对比较高，P<0.05。由此看出，通过病例教学方式能够使护理实习生对于学习的积极性逐渐提高，提高自身的学习成绩，令教学效果得以保证，使学员的临床综合能力得到提升。

综上所述，在烧伤整形外科护理教学期间，进行案例教学模式，学员的学习成绩明显得到提高，其理论知识也得到提升。整体教学效率比较高，有效提高学员综合能力。

【参考文献】

[1] 林文韬,陆梦霖,申霄. 临床病例式PBL教学法在整形外科住院医师规范化培训中的应用初探[J]. 中国继续医学教育,2023,15(7):95-98.

[2] 边永钎,李跃军,李靖,等. 案例教学法结合微课双轨教学模式在烧伤外科实习教学中的应用[J]. 中国美容医学,2020,29(7):148-150.