新时期小学班主任德育管理工作有效开展的方法

陈小梅

摘要：小学班主任在整个小学教育阶段的教育中都处于十分重要的位置，因此，其是抓住小学阶段的关键期，培养学生优良品质的最佳人选。故而班主任需要在班级管理的过程中，积极探索有效措施，并创新德育教育的方法及途径，不断提高自身修养，为小学生打造一个和谐的班级环境，助力他们的健康成长。

关键词：德育教育；班主任；班级管理

小学班主任不同于其他任课教师，其是学生除了家长和同学之外接触时间最长的人，因此需要班主任在关注学生学习状况基础上，也要将目光放在他们的生活状态上，并对小学生的一言一行加以约束。因为小学阶段学生的特点就是年纪较小，从而缺少明辨是非的能力，但同时也具有向师性的特征，非常渴望得到教师的关注，故而让班主任告诉学生什么是对的，什么事情不可以做，从而提高学生的道德素养，养成良好的行为习惯不失为一个好方法。除此之外，教师还需要规范自己的言行，为班级的学生树立一个正确的榜样[1]。

一、新时期小学德育教育工作存在的问题

虽然目前德育教育工作在各个学校已经顺利开展，但是在这个过程中依然存在不少问题，而这些问题直接影响了德育教育工作的实际进展情况[2]。首先就是学校领导的重视程度不够，进而没有制定出符合学校实际情况的政策，大部分都只是表面工作，故而学校教师也没有真正地将德育教育贯彻在学生的应用中。尤其是受到传统教育观念的影响，相比于德育教育这种“隐藏式”教育，不管是班主任还是学校领导都更加重视学生的成绩，这样的做法不仅影响德育教育的进展，甚至对学生的成长也不利。

其实除了学校的工作者，家长对于孩子的德育教育也缺乏正确的观念，尤其是随着社会的不断发展，家长溺爱孩子的情况不断出现，导致班主任在班级的德育教育无法顺利开展，并造成班主任和家长直接的无效沟通。与此同时，班主任也没有积极探索应对各种状况的有效措施，故而使得德育教育在班级中“举步维艰”。除此之外，部分班主任的德育观念也较为落后，认为德育就是教师加以约束，学生及时改正自己的简单模式，并没有根据班级学生的实际情况探索有效的沟通方式，并创新出符合学生要求的创新性管理方法，因此在德育教育过程中出现很多的问题，并且无法顺利地融入班主任的管理工作中。

二、新时期小学班主任德育管理工作的开展策略

（一）建设良好的德育环境

环境对一个人的影响是非常大的，“近朱者赤，近墨者黑”其实也体现着环境对人影响的理念，尤其是小学阶段的学生具有爱模仿的天性，因此周围的环境对其影响相比成年人更大，故而更应该注重德育环境的建设[3]。一个好的班级风气不仅可以让全体学生受益，还可以规范学生的言行，因此班主任要为班级制定严明的纪律，并为其设定严格的奖惩措施，以此避免班上学生出现不良行为。除此之外，班级的外部环境建设对学生的影响也非常大，其不仅可以为学生树立一个正确的榜样，还可以潜移默化改变学生的观念。其实一个轻松愉悦的班级环境，对于学生的思想观念和行为举止的影响也是非常深刻的，而且虽然环境对德育的影响周期可能会较长，但是往往会取得意想不到的效果。

例如，教师可以根据传统节日，为学生设计爱国主义或者有关民族传统文化的板报，除此之外，还可以购置物品为班级营造一个轻松、愉悦并富有教育意义的环境，甚至如果班级环境允许的话，教师可以设计一面文化墙，上面张贴一些名人名言，还有民族英雄的真实事例，并给学生讲授民族英雄在困难的环境下，不屈不挠、不惧牺牲的伟大故事，以此引发学生深刻地思考。这样有利于在潜移默化中让小学生慢慢形成正确的道德观。

（二）召开情景班会

虽然伟人对学生的影响比较深刻，但是部分的学生认为他们距离自己较为遥远，因此缺乏认同感，这个时候教师可以定期召开情景班会，让学生知道不仅是伟人，我们生活中也有很多品德高尚的人，这样的做法因为符合学生的认知，所以经常取得较好的效果。另外因为小学生的年纪较小，很多事情单靠班主任口头讲述，很难让学生有深刻的印象，故而设计情景班会，将生活中存在的但不正确的事情用情景的方式呈现出来，让学生亲自经历，以引起学生的反思，让从根本上意识到这种行为是错误的。

例如，班主任发现有些小学生因为看到路人言语污秽，觉得新鲜，因此自己也养成了不好的习惯，故而教师就可以在班会上讲述自己看到了什么，并让学生用情景的方式呈现出来，之后班主任需要组织学生对此进行讨论，让学生自己意识哪些行为是不对的，最后班主任对学生的话进行总结，告知学生有些不正确的事情是不能模仿的，以让他们慢慢地能真正辨别生活中的是非对错。

（三）关注学生的心理状态

很多班主任认为心理问题只有成年人才有，其实不然，根据调查研究发现，心理问题的发生正在向低龄化的人群发展，且因为小学阶段的学生的心灵较为脆弱，有的时候教师不经意的一个动作，或者一句话都可能对学生产生影响[4]。因此班主任作为班级的管理者需要了解一些基本的心理知识，当学生发生异常情况的时候可以及时发现，并对其进行干预。与此同时，教师也需要规范自己的言行，在班级管理中做到公平公正，只有这样学生才会信任自己的班主任，二者之间的距离也会拉近，因此不仅是班级的风气，还是德育的教育工作都可以正向发展。

比如，班级中不仅有天性好动、思维活跃的学生，也有性格沉闷，较为好静的学生，当二者发生矛盾的时候，班主任经常主观地认为是好动学生的错，故而在此问题的处理上也失之偏颇。但是班主任应该意识到班级上的每一位学生都需要被尊重，否则很容易让学生因为委屈而对班主任产生疏离，或者觉得班主任只喜欢成绩好的学生，这样对于班级的管理和德育教育工作是非常不利的。所以班主任在班级管理时，一定要关注学生的心理状态，做到公平公正。

三、结束语

综上所述，德育教育虽然是抽象的，但是却会影响学生的一生，因此教师需要以身作则，不断整合资源，积极探索德育工作策略，用博大的胸怀去引导学生，让他们在阳光的沐浴下健康成长。

参考文献

[1]保沁沁.新时期背景下小学德育管理的有效途径分析[J].启迪与智慧(上),2023,(09):62-64.

[2]陈明.新时期小学班主任工作的分析与思考[J].学周刊,2022,(14):178-180.

[3]张亚岚.提高小学班主任德育工作有效性的策略探究[J].中华活页文选(教师版),2022,(06):111-113.

[4]石千千.新时期小学班主任德育工作创新研究路径[J].科幻画报,2022,(06):47-48.