简介：在《教育规划纲要》中，我国政府提出了发展学前教育的三大任务。在“国十条”中。又提出了学前教育的新的办学体制，即政府主导、社会参与、公办民办并举，对如何实现三大任务作了具体规划与设计。其中，涉及民办园的政策为：“积极扶持民办幼儿园特别是面向

简介：《民办教育促进法》三审稿通过后,民办学前教育的分类管理改革逐步被推上各级政府的工作前台。然而,怎样在国家法律和文件的引领下开展地方性实践,省级政府如何出台区域范围内的非营利性民办园扶持管理办法,是一个既需要国际眼光,也需要中国智慧的硬任务。“谁来办”规划的是非营利性民办园的办园主体和责任主体。

简介：通过两次深入调研，从改制的背景、过程、结果三方面对深圳公办园转企现象进行全景透视，研究者认为深圳幼教改革的背景包括：“特区”护身符与区域性的合法化知识、高流动性的陌生人社会和改革开放熏陶下的进取文化、特殊的政治文化和公共治理模式、“财政分权”与“央府博弈”。深圳幼教改革的过程涉及到四个焦点：在“改革”名义下的“去教育性”、以“市场逻辑”代替“教育逻辑”、从“深圳事件”到“公共事件”、“临时联盟”的形成与瓦解。深圳幼教改革的结果反映了如下现实：“摸着石头过河”与“整体设计”的矛盾、“剥夺式改革”与“共享式改革”的矛盾、“斜坡效应”与“效仿心理”。

简介：摘要：实践证明，在幼儿教学中，游戏化的幼儿园课程不仅有利于孩子认知水平的提升，同时也能达到对其身体素质有效锻炼的目的，这是在充分考虑小孩子接受能力和身心发展需要的基础上提出的教学方案。现行幼儿园游戏化课程仍存在如制度不完善、组织不得当等诸多问题，严重影响其深入发展。本文旨在探讨如何深入推进游戏化的幼儿园课程。

简介：摘要：家庭与幼儿园的合作关系在幼儿教育中扮演着至关重要的角色。这一合作模式不仅涉及孩子的成长，还涉及到家庭和学校之间的互动。家庭和幼儿园的紧密协作有助于孩子的全面发展，从认知到社交，再到情感领域。因此，本研究旨在深入研究家庭与幼儿园合作的模式以及其在实际教育实践中的应用。这篇研究旨在深入探讨家庭与幼儿园的合作模式，并考察其在幼儿教育中的实践应用。通过定量和定性研究方法，研究家庭与幼儿园合作对幼儿认知、社交和情感发展的影响。研究结果强调了家庭与幼儿园协作在提高幼儿学习成就和培养综合素质方面的关键作用，为幼儿教育领域的决策制定提供了实践依据。

简介：摘要:对于幼儿这个阶段，无论是家长还是教师，都需要给幼儿充分的安全感，所以，无论是对于幼儿的家庭教育还是对于幼儿在园林中的教育，保护幼儿的心理健康和安全都是非常必要的。而且国家现在也提供了很多幼儿园教育制度，包括幼儿的心理健康和安全教育。因此，幼儿园教师在开展幼儿教育活动时，也应重视对幼儿心理健康与安全的教育。只有培养孩子的心理健康，才能建设一个幸福的家庭，一个文明和谐的幼儿园。

简介：摘要：进入新时代以来，教育部门逐渐加强了对幼儿的学前教育，无论是学校还是家长均对幼儿教育问题予以了相当大的关注，对于幼儿而言，其年纪小，好奇心较强，对于很多事物都还处于懵懵懂懂的阶段。因此，在对于幼儿的学前教育中，幼儿园应当注意对幼儿学前教育的教育方式，充分利用科学游戏的优势为学生的健康发展奠定良好的基础。本文主要对如何将科学游戏在幼儿园学前教育中发挥其最大优势做了深入分析，望对日后的幼儿教育有所帮助。

简介：一．活动引入：照本宣科与标新立异“同题异构”呈现给教师的只是同一个课题（主题）或同一个素材，面对同样的内容，如何从幼儿年龄特点出发，发挥教师自身特长，选择合适的角度，匹配适中的领域，是确保集体教学活动有效性的前提。具体来说，对课题（或主题）、素材要深入挖掘，适合幼儿年龄特点和兴趣点，巧妙构思，寻找最佳结合点。

简介：摘要亲近自然、探索自然是幼儿的天性。陈鹤琴先生提出“大自然、大社会，都是活教材。”幼儿在幼儿园中依靠园内的种植园地，通过观察、操作和自主探究等方式，激发热爱大自然、亲近大自然的情感。幼儿在与自然和社会的直接接触中，获取知识和经验，进而增强幼儿的科学意识和劳动观念，培养幼儿自主探索精神。

简介：幼儿园教师既是一种职业类型，也是一种社会身份。成为一名幼儿园教师的过程就是一个获得身份的过程，它包括称谓上的身份化、法律权利上的身份化、专业能力上的身份化与阶层意义上的身份化。改革开放以来，幼儿园教师不断遭遇被动的去身份化。国家宏观层面的结构性调整，教育培训体制造成的结构惰性，幼儿园教师自身的身份惰性、职业依附与职业惯性是导致幼儿园教师被动去身份化的重要原因。契约型教师身份的确立是幼儿园教师再身份化的可能途径。

简介：公益性、普惠性、科学性已成为学前教育的新文化追求。要建设公益性、普惠性、科学性的幼儿园新文化，需要政府和幼儿园共同努力，需要建立相应的心理驱动机制、制度保障机制和实践促进机制，需要形成新的文化建设路径。公益性、普惠性、科学性应成为今后幼儿园的集体文化人格。