简介：摘要：本文旨在探讨在双减背景下自主学习的方式。通过对现有研究和案例的分析，提出了一些创新性的思考和建议。研究发现，自主学习是一种适应双减要求的有效方式，可以提高学生的学习主动性和自我管理能力。本文通过分析自主学习的定义、特点和影响因素，探讨了如何培养学生的自主学习能力，并提出了一些切实可行的策略和方法。本文的研究对于促进学生在双减背景下的有效学习具有一定的理论和实践意义。

简介：【摘要】 目的 分析多媒体宣教软件对青少年正畸患者牙体组织的影响。方法 筛选2021年1月-2023年1月在本院进行正畸治疗的青少年患者，将符合纳入排除标准的60名病例以随机抽签分组，各30例。对照组在正畸治疗后，开展常规健康教育；观察组于此基础上，采取多媒体宣教软件强化健康教育。评估两组正畸治疗后牙体组织指标。结果 观察组干预后脱矿指数低于对照组，PLI、GI低于对照组（P<0.05）。结论 通过多媒体宣教软件，可提升正畸青少年患者的认知水平，提高其依从性，更利于确保正畸效果，保证牙周健康水平。

简介：摘要：我们通常说阐述的光纤有线通讯技术也被称为光导纤维有线通讯技术，主要是使用光导纤维当作媒介，从而传输信息。光纤通信技术是一种新兴通信方式，在目前的通信工程中被广泛使用。光纤有线通讯技术的使用，让通信工程的建设更加规范，从而促使通信行业的稳定发展。

简介：摘要目的前瞻性探讨和分析急性肾损伤（acute kidney injury，AKI）发生后进展至慢性肾脏病（chronic kidney disease，CKD）的临床表型特征和相关危险因素，初步建立AKI进展至CKD的临床风险预测模型，并评估其对AKI进展至CKD的预测效能。方法本研究为前瞻性、观察性队列研究，纳入2015年4月至2019年12月因AKI在南方医院肾内科住院且既往无CKD[估算肾小球滤过率（eGFR）<60 ml·min-1·(1.73 m2)-1]的患者。全部患者出院后随访至AKI发生后90 d，检测AKI发生90 d后的血肌酐值（≥2次检测），用血肌酐均值和EPI-CKD 2009公式计算eGFR。以AKI发生后90 d内新发CKD[eGFR<60 ml·min-1·(1.73 m2)-1]为研究终点，比较AKI进展至CKD和AKI未进展至CKD两组患者的临床特征，包括人口学特点、慢性并发症比例、基线肾功能、AKI严重程度、AKI时是否接受透析和其他实验室指标。通过多因素Logistic回归分析模型分析AKI进展至CKD的独立临床危险因素；最后，初步建立临床危险因素模型，用受试者工作特征曲线下面积（AUC）评价临床模型对AKI进展至CKD的预测效能。结果共168例AKI患者被纳入本研究，男91例，女77例，年龄（44.0±18.4）岁；其中64例（38.1%）在AKI发生后90 d内新发CKD（AKI进展至CKD）。与AKI未进展至CKD者相比，AKI进展至CKD组患者年龄大、基线eGFR和血红蛋白水平低、合并高血压比例高、AKI时接受透析比例高、出院时的血肌酐水平也较高（均P<0.05）。两组间其他指标如合并糖尿病比例、血管紧张素系统抑制剂使用比例、尿蛋白水平及其他实验室指标差异无统计学意义。多因素Logistic回归分析显示，AKI时接受透析（OR=2.516，95%CI 1.251~5.060，P=0.010）、合并高血压（OR=2.446，95%CI 1.124~5.324，P=0.024）、低基线eGFR（OR=0.975，95%CI 0.950~0.999，P=0.043）是AKI进展至CKD的独立危险因素。初步分析显示，由年龄、AKI时接受透析、合并高血压、低基线eGFR建立的临床模型对AKI进展至CKD的预测效能为中等（AUC=0.712，95% CI 0.634~0.790）。结论AKI住院人群是未来新发CKD的高危人群，由全身疾病状态和AKI严重程度组成的综合临床风险预测模型有助于筛查AKI进展至CKD的高危患者，但仍需进一步寻找能提高AKI慢性化风险预测效能的临床因素和生物标志物。

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简介：摘要在医院的普外科工作中，受到很多突发情况与不良因素的影响。这些危险的因素对该科室的护理服务质量起到重要的影响，不仅会影响病人的康复，还会使病人产生一种负面的心里情绪，最终影响医患之间的关系。如果要想改善这一现状就需要避免在护理工作中存在的操作失误与纠纷，通过科学的方法解决危险因素。同时采取针对性的方法措施给与干预。这样可以有效的提高普外科护理工作的质量。

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简介：创新是时代的主旋律,开展创新教育,培养人的创新意识是历史赋予我们的重任.在学生学习过程中,数学是思维的体操,是培养创新意识的重要阵地,又是培养创新学习的主渠道.学生创新能力的培养是多方位的,教学中培养学生的创新意识不能一蹴而就.在新的形势下,教师要关爱学生,满足学生学习的好奇心,树立学生学习的自信心,培养学生学习的恒心,以训练学生创新思维为突破口,使学生具有创新意识和创新能力,让学生充分发挥主体作用.本文结合笔者在教学实践中的体会和做法,谈谈在数学教学中如何培养学生的创新能力.

简介：当前中学英语阅读理解教学普遍存在学生缺乏问题意识的现象。通过课堂实践，引导学生勤于思考、敢于发现、善于提问和大胆质疑，可提高学生的思维能力和创新能力，进而培养他们的问题意识，达到优化荚语阅读教学的目的．

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