简介：通过观察儿童日常行为，了解其在人际冲突情境下的行为表现，进而研究人际冲突与攻击行为的关系。本次研究主要包括三个方面：1．儿童人际冲突的主要特点；2．儿童自我调解冲突能力的发展特点；3．如何发展儿童调解冲突的能力？研究发现儿童之间发生的人际冲突频繁，但冲突时间较短，而且很少引起暴力攻击行为，随着年龄的增长，儿童自我调节冲突的能力也在不断的增强，发生在同辈之间的人际冲突是儿童发展调节冲突能力的最佳环境，教师在冲突应提供必要支持，促进儿童人际交往能力的发展。

简介：［摘要］在幼儿成长的过程中，同伴这一群体扮演着重要的角色。同伴之间良好的互动和交往能够增进幼儿的友谊，然而同伴冲突却时常出现在同伴交往之中。作为教育者要学会正确的看待冲突现象，坦然的接受冲突、理解冲突，肯定冲突的教育价值。把焦点集中在培养幼儿解决同伴冲突的能力上，鼓励幼儿选择适宜的解决办法，合理的利用冲突来培养幼儿解决问题的信心，引导幼儿学习良好交往的技能技巧，发展幼儿管理冲突和合作能力。

简介：〔摘要〕  冲突的产生和形成需要具备不同的条件，矛盾积累是冲突产生的根本条件，偶发事件是必要条件，生活环境、个人性格等其他因素是重要条件。而具体处置冲突又需要聚焦冲突形成前和形成后两个层面，要防患于未然调解矛盾防止冲突形成，具体做到疏导分流矛盾、理顺对立情绪、抑制消极因素；要防微杜渐寻求方法妥善处理冲突，具体做好“热处理”“冷处理”和“旁处理”三个方面的工作。

简介：当前我国民事调解过程中存在不同类型的不当调解，其中以硬性调解和恶意调解最为典型。针对硬性调解可采用的对策有：坚持司法独立原则、科学构建调解考核标准、把握民事调解的内在规律、把调解与执行有效衔接。针对恶意调解的对策有：加强社会诚信教育、加大违法成本、需要法官高度警惕、重视调查案件的事实真相、落实法律救济。

简介：摘要：在小学的数学课堂中，教师们按照教学的具体内容，在进行授课时适当的创设一些认知冲突，提高学生探索欲的同时，让学生的认知结构经过“平衡—失衡—再平衡”这一过程的冲击后，将其中的矛盾点一一攻破，建立完善的认知结构，养成乐于思考的习惯和善于解决问题的能力，培养其数学思维能力。

简介：迈克：我希望我们的调解能使你们双方都满意。汤姆：谢谢，因为我们没有保破碎险，保险公司拒绝承担责任。迈克：这些损失不在保险公司的赔偿范围之内。汤姆：所以我打电话给你并提出了我的要求。

简介：

简介：摘要在看到课程改革实验丰硕果实的同时，我们切不可滋生大喜过望的骄傲；只要仔细观察、揣摩我们的课堂教学，在许多新课程的表象下面，仍然存在着不少深层次的问题，有些甚至是相当难以解决的问题。正视并分析这些问题，对于我们以后的教学乃至其他方面的教育教学工作，都会起到很好的促进作用。

简介：人们每遇冲突常绕道行走，避之生怕不及，譬如战争——贪欲，那是导火线．大小的战争无一不是人性中的自私在打架；凶残．那是催化剂，没有侵略者会因为出师不利就彻底放弃自己蓄谋已久的诡计；

简介：摘要： 幼儿教育是基础教育，幼儿教育对于幼儿后期的身心健康成长及发展有重要的意义。在幼儿教育阶段，良好的教育能培养幼儿的多种能力和素质，对于幼儿形成良好的性格和人格有深远的影响。在幼儿园中，众多幼儿在一起难免会发生冲突，这需要幼儿具备解决冲突的能力以及独立交往的能力才能实现和同伴之间的良好交往，形成和谐的关系，因此，教师需要在幼儿园教育中着重培养幼儿解决冲突和独立交往的能力。那么在幼儿园教育中如何采取有效措施培养幼儿解决冲突和独立交往的能力，本文对此进行具体分析，以供广大幼儿教育工作者参考。

简介：摘要在二轮复习中，根据知识点间的不同关系，或利用学生反馈练习中的各种典型答案促成认知冲突，引起学生通过批判性思维的方法评估和重整已有的知识结构，提高学生的思维能力和答题能力。

简介：社会和谐是社会发展所追求的目标，司法调解是司法保障和谐过程中的一种具体方式，从辩证法上看，二者是一种目标与手段的关系。司法调解是中国共产党用来解决纠纷的重要经验，对于贯彻落实科学发展观，维护社会稳定，实现公平正义，营造和谐气氛有重要作用，促进社会和谐必须充分重视和发挥司法调解的作用，完善司法调解工作也必须以促进社会和谐为目标。

简介：我梦见自己站在一个隧道口,面前停着一辆三轮车（全封闭但是后部敞开的那种）,车里坐着一个老爷爷.突然有一辆汽车开来,从三轮车的右后方撞击了它,然后没有停顿地开进了隧道.我本来可以看清楚汽车的车牌号,但突然想到如果我记住车牌号警方就很容易破案,那就没意思了.所以我只注意到汽车发动机盖的前部有3个金属数字,分别是8,7和3或6.

简介：小孩子难免嘴馋贪吃，面对嘴馋而动“小脑筋”的孩子，父母除了要教会孩子如何使用零花钱外，更要让孩子懂得对金钱须取之有道，对自己的权利须珍惜。

简介：

简介：素有“东方经验”之美誉的调解在处理民事纠纷、审理民事案件中，取得了消弥纷争，防止矛盾激化，维护社会安定团结的瞩目成就。而在刑事诉讼中适用调解，办案要效率可能高，但未见得符合刑事司法的宗旨。本文从调解发前提条件、罪与非罪的界线、法制原则、以及对被害人的保护等五个方面，就自诉调解的适用所存在的部分问题进行了质疑与反思。

简介：结合刻意曲解的语言学研究成果,在对曲解性法院调解用语进行基本界定及类型化分析的基础上,通过价值衡量,从行为规范与程序规范的角度谋求调整曲解性法院调解,实现其应有的促成调解功能,并避免其对法治事业建设造成负面影响。

简介：纠纷解决效果的评价标准概括起来主要有两方面：一方面是化解和消除冲突，另一方面是纠纷解决过程及结果对当事人和社会公众的行为及社会价值导向产生的影响。就纠纷解决机制本身来考虑，影响纠纷解决效果的主要因素是：纠纷解决过程和结果的公正性、解决纠纷所需代价、纠纷处理意见的效力。调解因其合意性、妥协性，不仅容易使双方当事人之间达成纠纷解决之合意，且一旦达成协议，其实效性往往会更高。虽然调解的基本原则是妥协，但在调解过程中，为达成调解合意，调解者仍要依据一定的规则。调解者以公共道德、风俗习惯、情理和法律等规范对当事人进行劝和的过程，不但有助于双方当事人消弭民事冲突的利益争夺，恢复友好关系，而且在一定程度上对民众起着影响、暗示和指导的作用，促进社会整体道德的成长。

简介：伴随着改革开放成长起来的80后农民工和80后大学生作为我国新生代群体的代表，已经成为或正在成为中国社会的生力军。然而面对城市就业、教育、社会保障等稀缺资源，新生代群体必将产生为争夺较好职业，获得向上流动的条件而展开了激烈的竞争，甚至是冲突。借鉴西方社会冲突理论的研究内容，及早正视这一潜在冲突并采取措施是有效化解冲突，维护我国长久稳定发展的必要手段，也是构建社会主义和谐社会的应有之义。

简介：近年来，小学“奥数”越来越热。小学生做奥数题是否真的有利于小学生的数学思维能力发展，这一问题成为一些教育界人士与家长关心的重要议题。文章认为，大面积的小学生“奥数”培训热，降低了小学生数学学习的兴趣，不利于提高小学生的数学能力。小学数学教学应该把提升小学生的数学素质作为基本出发点，促进小学生的数学思维能力发展。