简介：家长询问孩子．是否可以把他正在玩的玩具借给你，并说明你会还给他。如果孩子不肯借给你，你可以把玩具拿过来，玩一小会儿，并很快地还给他．并称赞他与你共同分享玩具。

简介：<正>如果你即将赴英读书,建议你先行熟悉下面这几个英文单词,以便更好地与英国银行打交道,融入英国社会。到英国后,要尽快到银行开户。英国的金融业非常发达,服务也很完善,使用好自己的各种“卡”,你会享受到一些目前在国内还没有的银行服务。下面列出一些与银行打交道的常用语,好好熟悉一下,你一

简介：我们每一个人对自己最早的记忆大约是从三岁半左右开始，更早的事情就记不得了。但有研究指出，婴儿是有记忆力的。那么，为什么长大后，会不记得小时候的事情呢？目前较为人接受的解释是：这可能与语言发展有关，因为三岁前语言还在发展中，幼儿需要成人帮助他们用语言的方式反复整理以帮助记忆。

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简介：避免机械僵化，注重多角度思考。教师的提问应能刺激幼儿开动脑筋，使幼儿经过独立思考后寻求答案，提出自己的想法。尽鼍不要提一些指向明确或有鲜明的倾向性的问题或闭合式的默认两町的问题，即只有两种选择答案的问题，比如“对不对“、“好不好”。这种问题不仅容易使幼儿习惯于揣测教师的意图作答，形成一种依赖教师暗示的不良的思维习惯，

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简介：教师在组织幼儿游戏的过程中,不仅要回答幼儿提出的问题,还要主动地提出一些问题,促使幼儿积极参加游戏。教师提出的问题大致有如下几种:一、提示性问题。小班的幼儿对玩什么怎么玩,在游戏前没有明确的想法,在游戏中他们边玩边想,有时还会出现不知道玩什么的现象。如玩《娃娃家》游戏时,孙玲小朋友手里拿着小锅东张西望。我问她:“你在干什么?”她一个劲地“嗯”,嗯了半天也没说出个什么,我又问她:“你手里拿的小锅是干什么用的?”并随手拿起一条塑料小鱼在她面前

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简介：我在组织常识教育活动时,常就有关知识先向幼儿提问,相当于摸底测查,了解幼儿知道些什么,知道多少,在认识上有哪些误区,以便有的放矢,重点突出地指导。比如在进行“空气在哪里”的活动时,我先提问:“哪儿有空气呢?”小朋友纷纷回答说;“气球里有空气。”“肥皂泡里有空气。”我再问:“那

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简介：一、设问追求精练1．目的明确．重点突出。符合教学目标，每一问题，都精心设计，或引起注意，或突出重点，或激发思考。努力做到必有所为。

简介：新课程改革的背景下,我们致力于建立有效的语文课堂,有效地利用多种方式对学生提问,不仅可以把握课堂教学,还可以让学生在探索问题中加深对知识的理解,本文就小学语文课堂提问作探究,以进一步提高课堂教学有效性。

简介：美国教学法专家斯特林·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”提问是日常课堂教学中最常用也是最有效的工具，教师有价值的提问可以激活孩子的思维，使他们积极主动的去寻找解决问题的办法。让提问开启幼儿的智慧之窗，开启课堂教学之窗。

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简介：在幼儿园活动中，我们发现很多教师已经习惯于不断地向儿童“抛”问题，似乎只要儿童能回答或解决这些问题，课程实施就是成功的、令人满意的。从表面上看，教师提出了很多问题，但其实教师的“问题意识”并不明显。很多时候，只是把事先准备好的问题和答案按部就班地带出来而已。由教师的不断提问和儿童的被动应答形成的教学模式让我们看到儿童是被动甚至无助的。

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简介：每一幅名画都有其独特的审美价值。教师在引导幼儿欣赏时，应分析其绘画风格，明确欣赏重点。其中适宜的提问可以调动幼儿参与名画欣赏活动的积极性，从而领会名画的形式美和内容美，提高审美表现力和创造力。

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