简介:幼儿挑战行为指幼儿不适宜的、烦扰或有害的行为,具体体现为行为过多或不足、不合时宜、漫不经心、无事生非或节外生枝。具有挑战行为的幼儿在同龄群体中占有较高比例且有增加之势,寻求有效干预幼儿挑战行为的途径是当前学前教育工作者须着力解决的重要课题之一。已有的干预方案因条件的可控性限制了其使用范围,探索与幼儿教育生态紧密结合的干预方法将更具应用前景。本研究利用自编幼儿社会行为观察表筛选出36名具有挑战行为的幼儿,并将其分成对照组(18名)和干预组(18名)。对照组不进行任何特别的教育处置,对干预组则进行为期2周每天20分钟的图画书指导阅读;采用5个时间点采集两组儿童社会行为得分。结果发现:干预组幼儿与对照组幼儿在基线期挑战行为得分没有显著性差异,至第1周周三即出现了显著性差异,干预组幼儿挑战行为得分显著低于对照组幼儿;随着时间的推移,干预组幼儿的挑战行为得到明显的改善。重复测量的方差分析表明,干预组幼儿社会行为随时间推进表现出极其显著的改善。这一研究结果证明幼儿的挑战行为具有较大的可塑性,选择适宜的图画书进行指导性阅读,是改善幼儿挑战行为的有效途径之一。
简介:学习英语需要具备听、说、读、写四种基本能力,其中写作能力是将英语词汇的重新组织、表达和有效输出,是准确利用语法知识表达和组织语言的基本能力。英语写作能力是最难掌握也是最难提高的,相对于单词记忆,语法学习以及阅读理解简单地吸收和消化知识而言而言,而英语写作不仅仅需要消化知识,还需要将所学知识重新梳理,转变为一篇全新的文章。拥有良好的英语写作能力是非常重要的,然而我国大部分高中生英语写作能力是薄弱的,应该根据自身的不足对症下药,有效提升自己的英语写作能力。文章基于高中生视角,结合所学英语知识,以客观化全面化的方式思考问题,对高中生英语写作能力的改善作一个探究。