简介：一、整体思路一是传承北京大学“思想自由、兼容并包”的优良学术传统。二是坚持学科结合，通过院系的密切合作发挥北京大学的学科综合优势。三是坚持多样性与相对开放模式下的个性化培养。四是积极学习和借鉴国际一流大学基础学科拔尖创新人才培养的先进理念与经验。五是注重学生的思想品德与心理健康。

简介：本文选取我国教育部直属10所重点理工大学为研究对象，在定量分析基础上，探讨了重点理工大学在向研究型综合性大学转型过程中的学科发展问题。包括学科基础对学科发展的影响、学科发展速度对形成学科发展优势的作用、学科发展中的优势累积现象以及如何赢得和保持学科发展优势。

简介：基于专业核心课程内涵,结合化工类专业核心课程＂物理化学＂的教学内容及其在专业人才培养方案中的地位,给出＂物理化学＂课程与＂大学物理＂＂高等数学＂的交叉、渗透与融合教学实例,可在有限的课堂教学中要获取更高的教学效益。

简介：研究生创新能力培养与学校的学科建设紧密相联，其中新兴交叉学科的设置与高水平学术梯队的建设为研究生创新能力培养提供了基础；同时，研究生创新实践基地的构建为研究生创新能力培养架构了平台。两者是推进研究生创新能力培养的主要支撑。

简介：一、知识演化：学科产生的原点众所周知，知识和学科关系紧密，绝非只能用“权力”这个视角就能看清。从时间维度来说，知识先于学科产生，是学科的基础，学科是在知识积累的基础上产生，是知识的载体。从性质上来说，知识是永恒的，而学科只能是历史的，知识基于人的理性、是非个性的，具有普适性的特征，而学科是知识规划的结果，受制于权力。从合法性认可角度来说，知识的合法性来自学术共同体的认可，学科的合法性来自国家、大学、教授和知识。

简介：学科评估已经经过了四轮,完成了七次评估,其覆盖面、影响力正大幅提升。研究发现,学科评估将对高校的学科布局、学科质量、人才资源以及科研激励产生重要的预期以及非预期影响。在分析产生非预期影响原因的基础上,提出以下建议:树立正确评估导向;建立高校自我评估制度;引入第三方评估机构;加强多方协作,形成主体合力。

简介：基础主义与融贯主义是相互竞争的知识辩护理论。它们各有自身无法克服的难题。哈克认为基础主义和融贯主义之间存在其它知识辩护理论的逻辑空间,即存在一种融合基础主义和融贯主义的基础融贯主义理论。这种理论能够克服基础主义和融贯主义的难题。阐发基础融贯主义的关键是区分信念状态与信念内容。但这种区分实际上并没有成功地支持哈克的理论。哈克的基础融贯主义本质上仍是一种基础主义。哈克理论不成功的根源在于它继承了个体主义和绝对真理知识观。

简介：高深知识存在的哲学基础——认识论与政治论，不断受到大学自身与外部环境等多种因素的冲击，高深知识的式微成为一种不可逆转的趋势；同时，以多元认知理念为基础的知识民主化进程造成了大学身份的认同危机。与知识生产的背景变迁相应，以跨学科性、应用性、异质性和反思性为特征的新型知识生产模式开始出现。以上各种因素都对现存的大学学科观提出新的要求，开放的边界学科成为急迫的发展诉求，而这需要学科知识性边界与社会性边界的共同开放。

简介：美术学成立于2003年9月，2008年9月成为嘉应学院校级扶持学科，学科带头人为曹知博教授。美术学学科的主要研究方向为纯绘画艺术教学，包括素描教学、速写教学、油画教学、水彩水粉教学、国画教学等。同时也称之为“架上绘画教学”。目前美术学在努力搞好各绘画种类常规教学的同时，着重开展了以客家文化为基础的客家艺术探讨和创作，使美术学学科的研究方向更具有艺术特色和文化内涵。

简介：对于“基础教育”的涵义，到目前为止。至少存在两种主要的看法。一是指“国民基础教育”，即“对国民实施基本的普通文化知识的教育．是培养公民基本素质的教育，也是为继续升学或就业培训打好基础的教育。”一般指小学教育，也包括初中教育。另一种看法则将高中教育也纳入基础教育的体系．甚至向下还延伸到学前教育。随着教育系统的不断发展。教育普及水平的不断提高，后一种看法似乎得到了越来越多的认同。无论前一种观点还是后一种看法，都强调了“基础性”这一基础教育最根本的特点和本质特征，即基础教育对个人终身发展的基础作用，对国家和社会发展的起点和根本作用。

简介：<正>日本政府拟将目前日本中小学普遍实行的"道德时间"学科化,将道德教育提升到与国语、算术地位相同的学科层面上来,成为德育科目。由于日本近年来频频发生诸如少年犯罪、校内欺凌和暴力事件、学生拒绝上学等现象,日本政府试图"培养学生的规范意识和公共责任心,使他们成为身心和谐发展的有

简介：在小学科学教学中，教师重视创设情景，激发学生探究兴趣，引导学生动手操作，掌握探究方法，发展探究思维，培养探究能力，于“探究”中学科学从而有效地提高教学效率。

简介：在未来的教育学辞典中将会出现两个新的概念——学术集团(Academicbloc)和学科群(SubjectGroup)。二者都是一种组合,不过前者是研究人员的组合,后者是学术领域的组合。前者的发展脉络是:学术细胞——学术梯队——学术集团。所谓学术细胞是围绕某个研究课题,以学术带头人为核心,由一些科研助手所形成的研究集体。学术细胞是个

简介：企业管理学科成立于2002年，分别于2003年和2008年被确定为嘉应学院第一、第二批校级扶持学科，学科带头人是何日胜教授，下设财务与会计信息化学术方向和人力资源管理学术方向，学术方向带头人分别是何日胜教授和孙博副教授。本学科主要支撑工商管理、财务管理、市场营销和国际经济与贸易等四个本科专业的建设。

简介：地方高校要发展,必须立足于＂地方＂,寻求特色办学的出路,而建设特色学科是特色办学的关键。地方高校应强化区域意识,充分依靠地方高校所在地区的地理自然资源、经济支柱产业和优势传统学科等区域特色,将其建设成为地方高校的特色学科,促进地方高校的特色办学。

简介：第四轮学科评估指标体系的调整和优化,以学科内涵式发展为核心、以提升学科发展质量为目标,淡化排名色彩,更加重视人才培养质量、更加重视科学研究成效、更加重视学科人才梯队建设、更加重视引导高校服务社会经济发展,本文将在理清学科建设内涵后,结合第四轮学科评估的几点指标,浅析学科评估对高校学科建设的启示。

简介：会计学作为一门应用经济学，具有很强的技术复杂性和理论抽象性，但解决会计技术复杂性和理论抽象性难题的办法并不在于会计问题的技术形式，而在于会计理论所蕴舍的哲学思想。基于这一基本观点，笔者认为：只有全面揭示会计理论的哲学基础，剖析会计现象所内含的辩证关系，才能深刻理解会计问题的经济实质。而只有把握住了会计问题的经济实质，才能顺利地解决会计理论抽象性和会计技术复杂性的难题；才能提高学生理解会计问题，分析会计现象的能力。

简介：打好基础促进迁移迁移是指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对学习新知识，新技能的影响。这种影响可能是积极的．也可能是消极的。在教学中，前者叫正迁移或简称迁移，后者叫负迁移或简称干扰。在教学中，我们要尽量促进正迁移的产生，而防止负迁移的干扰。前面知识...

简介：2005年9月26日，由《学位与研究生教育》杂志社与南京艺术学院共同发起的“艺术学学科定位与学科发展”全国艺术理论研讨会在北京达园宾馆召开，来自北京、江苏、上海、浙江、山东、云南等地的近40位代表参加了会议，国务院学位委员会办公室的有关领导到会讲话。

简介：新建本科高校由于其新建性,其学科建设既不可能像传统本科高校那样突出高、精、尖,抢占学科发展前沿,也不可等待专业建设成熟、获得硕士研究生招生资格后再抓学科建设。新建本科高校应根据其学科发展阶段,采取相应的建设策略,积极稳步推进学科建设,在着力为建设合格本科高校提供强有力保障的同时,也为未来举办硕士研究生教育奠定坚实基础。