简介：教育教学改革首先表现为教育观念的深刻变革。以“学生主体性发展”作为变革的起点和依据，是实现人的发展的社会化与个性化的统一，达到全面素质培养的有效途径。主体性是指认识主体在处理与外部世界关系时的功能表现。对教育教学来说，即学生积极主动学习时，表现出一种主观能动性。实现以学生主体性发展的教学改革，首先要确立学校的产品是其所开发的专业，学生是一种特殊的顾客的认识。学生来校学习是为学到某些本领，以便能进入社会、立足社会。实现以学生主体性发展的改革，达到全面素质培养，必须对教学、教学管理、学生管理进行系统改革；必须对传统的教学内容、教学方法和教学组织进行改革。

简介：

简介：随着"译者主体性"研究的深入和发展,有众多学者开始对"译者主体性的制约因素"问题进行深入探讨。但就研究结果来看,还只是在理论层面上进行简单探讨和主观判断,很少有人就具体的译例进行实证分析。本论文试图在前人研究的基础上运用阐释学、功能翻译理论等相关论说,采用演绎的手法,通过对萧红作品《手》的两个不同时期日译本的比较,从思想意识层面来分析翻译结果不同的原因。

简介：当前人们都非常重视主体性教育的理论与实践研究．在强调学生的主体性的同时，却又忽视了对教师主体性的研究。

简介：主体性教育是根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需要，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。在服装专业教学中，教师要积极加强发展学生主体性教学实践活动，注重培养学生的专业特长，使她们将来走向社会时能具备一定的专业技术水平和良好的社会适应能力。

简介：文学翻译在中外文化交流中有着不可替代的作用,文学翻译的主体是译者,构建民族文化的主要参与者也是译者,但传统翻译理论却忽视了译者的作用。译者主体性自翻译研究"文化转向"以来才开始得到学界的关注。从译者主体性出发,对一些经典译文、译本进行对比分析,分析译者主体性的体现和影响、所受到的制约等,以期能加深译者对自身主体性的认识,从而进一步指导翻译实践。

简介：摘要课堂教学是英语教学的主要途径，是高职学院全面实施素质教育的主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，课堂所设计的以学生为主体的教学活动是很关键的。本文将从学生的主体参与性角度出发，试论如何设计有效的英语课堂教学活动。

简介：主体性是编辑的立足之本.编辑的审美主体性是人类性、个体性、群体性和交往性的多维适衡.现代化、市场化、受众主体地位的扩张是编辑主体性在一定程度上消解的影响因素.传播主体性与受众主体地位的失衡,编辑出版工作中出现审美价值消解、娱乐化、媚俗倾向的问题,根本原因在于编辑主体性自身的失衡.

简介：根据Brown和Levinson礼貌原则中指出的社会距离、相对权势以及会话场景三个因素对面子威胁行为的影响研究,运用AntConc中的WordList、Concordance以及ConcordancePlot等工具来分析小说《紫色》中,由于性别差异所引起的主体差异在文本中所体现出来的威胁面子的行为,以此体现黑人主体性的构建。

简介：主体性德育强调德育主体在德育学习、认识和发展过程中所具有的独立性、自觉性、能动性和创造性.主体性德育背景下的基层学代会具有思想教育、价值导向、素质拓展、完善调节等功能优势;高校应发挥基层学代会主阵地作用,坚持继承性与创新性、导向性与主体性、灌输性与主体性的统一,强化大学生主体性德育.

简介：随着高等教育改革的不断深入，大学生宿舍文化建设日益成为人们关注的焦点。以主体性德育观审视当前的大学生宿舍文化建设，必须把思想政治工作和宿舍文化建设联系起来，打破传统的学生思想政治工作方式的束缚，对促进大学生的全面发展、健康成长有非常重要的意义。

简介：主体的成长对于学生个人今后的发展起着决定性的作用,然而当前学生个体主动性方面存在许多不足之处,这就要求我们应适应教育环境的变化,改变传统的学生管理理念,面对新的任务不断创新,以促进学生个性的充分发展,培养学生自我管理能力,变学生管理为指导学生自我管理。

简介：函授教育及函授生自身的特殊性,决定了函授教育的一切教学活动都应围绕函授生的学习需要来展开,在面授时间安排、学籍管理制度、课程内容设置、学业评价方式等方面,应充分贯彻以函授生为主体的教育思想,发挥函授生学习的积极性、主动性和创造性.

简介：当前，实施主体性教育是教育发展的必然。实施主体性教育，对学生的素质提升与能力发展都有积极作用。职业学校实施主体性教育要革新教学思想、教学模式和教学方法。

简介：中国的主体性有微妙的生存处境,在相当长的时间里,不完全的主体性、绝对主义的主体性,在中国将处于'共在'状态,常常自相矛盾陷入困惑或困境之中.基于这种矛盾状态注定了中国要在保护个体主体性的同时致力于反思走向极端的绝对主义的主体性.

简介：互主体性教育主张教师和学生建立平等关系，使学生同样成为教学的主导者。高等教育改革的重要方向是培养学生的实践能力，高校实践教学环节是落实互主体性教育最有效的载体。通过开展师生共同参与“双主体”实践教学，培养学生的显性能力和隐性能力，改革现有的教学组织形式。落实互主体性教育，符合中国高等教育事业的长远利益。

简介：主体性阅读教学在实施中应该防止纠偏过正,陷入一些误区,应处理好以下几个问题:摆正教师在阅读教学中的地位,发挥师生两个方面的积极性;摆正文本在阅读教学中的位置,落实好课堂教学的预定目标;强调学生对文本的体验感悟,但并不因此而走向片面;强调语言训练的意识,体现阅读教学的本色.

简介：写作主体性教育扣住人全面发展的核心——主体性,在写作目的、内容、设计、过程、评价等方面全面超越传统写作教学,实现了写作主体的个体文化主体性建构,并发展了言语创造力。其价值取向分别指向了学生的主体人格、创新精神以及主体生命发展之意义,具有较强的现实纠偏作用。

简介：社会主义核心价值体系内蕴着深刻的主体性建构原则，是个体性主体建构原则、群体性主体建构原则以及类主体建构原则三者的有机统一。社会主义核心价值体系的多元化主体建构原则要求社会主义和谐文化的形塑，必须以实现人的全面发展与可持续发展之间的逻辑互动为理论目标，同时促进思想领域的认同性整合。

简介：现代教学理念倡导终身学习,教师这个特殊的职业更应该时刻学习,多做研究。但在实践过程中,一些中小学教师研究等同于专职教育科研工作者的研究,这背离了新课改的本义,也背离了中小学教师研究的本义,本文从教师研究的课题来源、教师研究的价值取向、教师研究的实施方式、教师研究的成果展示形式、教师研究的鉴定标准这五个方面论述了中小学教师主体性研究转化要注意的问题。