简介:摘要:临床护理路径在。近年来的医疗环境中得到了较为广泛的应用,这是一种在疾病中专门建立的一套标准的治疗模型和程序,是临床上应用较为广泛的综合临床医疗模式,通过医学指南的方式规范医务人员的医疗行为,有助于使护理质量得到进一步的提升,并且还能最大限度地降低患者的医疗成本,对于临床疾病的管理以及控制来说极为重要。在临床路径中,医疗指南中的内容较为详细并且十分简单易学,有助于医务人员对特定疾病进行有效的管理,并且与其他科室开展配合。具有高效、科学的特征,本文中简单针对临床路径流程进行相应的分析探讨合理的管理方案,旨在为我国现代化的医疗护理管理工作提供帮助与参考。
简介:【摘要】目的:在护士在线学习活动开展过程中,分析揭示自我效能水平与深度学习行为基本现状,同时揭示相关性的影响作用因素。方法:2020年8月-2021年3月期间,将来源于某城市三级甲等医院的480名参与在线学习活动的护士选作为调查对象,借由对成人在线学习自我效能感评价量表,以及网络深度学习评价量表的运用,针对所有入选护士的在线学习自我效能感评分指标和网络深度学习评分指标展开定量测定。结果:本组入选护士的在线学习自我效能感评分指标为(88.56±12.24)分,网络深度学习评分指标为(48.46±6.18)分,学历水平因素、上网技能水平因素,以及自主学习能力因素,是影响制约护士在线学习活动参与过程自我效能感状态,以及网络深度学习行为状态的主要因素。结论:临床护士在参与在线学习活动过程中的自我效能感状态,以及深度学习行为表现状态都留待提升,值得引起广泛关切。
简介:【摘要】目的:研究消化内镜诊疗患者采取全程护理模式的护理效果。方法:2021年1月至2022年1月,在本院进行消化内镜诊疗的患者人数共100人,为了数据研究需要,将100名患者通过随机数表分类的方法分为对照组和观察组,对照组患者接受常规护理,观察组患者的护理方案为全程护理,两组患者进行护理质量评分与心理状态、护理不良事件发生率分析。结果:观察组护理质量高于对照组,P<0.05;观察组心理状态优于对照组,P<0.05;护理过程中,不良事件发生更高风险的小组为对照组,P<0.05。结论:消化内镜诊疗患者接受全程护理模式干预,在保证护理质量的同时,帮助患者改善了因不良情绪带来的不利影响,进一步增强了不良事件发生率的有效控制。
简介:摘要:目的:探究手术室一次性无菌物品的高效管理措施的临床应用效果。方法:回顾性分析2020年1月到2021年12月期间我院手术室一次性无菌物品的使用情况,其中,2020年1月至2020年12月实施常规一次性无菌物品管理方法,作为参照组,2021年1月至2021年12月实施一次性无菌物品高效管理方法,作为实验组。比较两组实施管理后的一次性无菌物品抽查合格率及医疗服务满意度等。结果:实施管理后,实验组的一次性无菌物品抽查合格率(95.50%)明显高于参照组(60.50%),实验组的医疗服务满意度高于参照组,两者差异明显(P<0.05)。结论:针对我院手术室一次性无菌物品的管理工作,应用高效管理措施的管理方法,有助于提高医疗服务满意度,值得在临床管理工作中推广应用。
简介:摘要: 目的 积极开展全程优质服务,以高效的沟通的方式发挥CSSD与手术室的协同作用,达到CSSD与手术室工作的完美配合。 方法:针对手术室的器械物品的需求选择相对应的语言表达方式, 用不同语言技巧与手术室护士进行沟通交流,力求最有效的沟通。 将CSSD无菌物品全程质量监控、 管理工作、 安全使用注意事项等纳入日常沟通工作中, 每月对手术室进行满意度调查, 对出现的问题及时沟通解决。 结果 经过沟通起到了与手术室无菌物品供应及需求的和谐,畅通了无菌物品的下收下送全程优质服务管理工作。 结论 高效沟通在CSSD与手术室的无菌物品质量管理全程优质服务中十分重要。
简介:目的调查不同层次护理专业学生学习态度现状,为护理教育者针对性地采取措施培养学生积极的学习态度提供参考。方法采用自设的护理专业学生学习态度问卷,对武汉市4所不同层次的594名护理专业学生进行问卷调查。结果护理专业学生学习态度总分为(3.42±0.61)分,各维度得分由高到低依次为学习体验(3.89±0.80)分、对护理专业的认识(3.64±0.75)分、个人学习习惯(3.13±0.80)分、学习兴趣(3.08±0.85)分。不同层次学生学习态度差异存在统计学意义(P=0.000),由高到低依次为三本、大专、一本、二本。护理本科生学习态度年级间差异无统计学意义(P〉0.05),而护理专科生在学习体验、对护理专业的认识、学习习惯维度上不同年级间差异有统计学意义(P〈0.01)。结论护理专业学生学习态度整体呈积极倾向,有较高的学习体验,但学习兴趣一般;三本院校学生学习动机最强,二本院校学生最弱。