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简介：摘要：《语文课程标准》明确规定：小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600-1800个汉字，其中会写800-1000个汉字。一直以来，识字教学是低年段语文教学的一大难点，识字量很大，如果教师在识字教学过程中采用传统的教学模式，识字过程必定枯燥乏味，学生识字的主动性就很难调动。所以，要调动学生识字的积极性，就需要教师要深入钻研教材，给学生传授一堂与众不同的高效识字课。

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简介：摘要：所有知识的学习，都是为了能够在实际问题中得到运用，小学数学教学也该如此。让小学生在学习了数学知识以后，可以解决生活中的一些问题，这意味着教师在教学时，要着重培养学生数学思维能力、逻辑推理能力以及分析能力，从而提高解决问题的能力。因此，教师要充分利用课堂教学时间，采用小学生容易接受的教学方法，在有效的时间内最大化的增加课堂的有趣度，降低数学学习的难题，提高学生的学习能力，使得学生学习效率更高。

简介：摘要在当今信息时代，社会发展的快节奏，各类书籍及参考资料汹涌而至，这对一个中学生来说，如何提高学习的效益，掌握知识的捷径，是必不可少的。高效学习有一些技巧，有许多方法。本文即就高效学习展开讨论。

简介：摘要对于小学美术课堂教学来讲，课堂效率的提升是关键，在美术教学过程中，单靠书本图片教学对于教学效果的提升意义不大。因此老师可选用多种方法、途径使美术课堂真正实现高效性，可以促进学生在美术学习中有效地树立起创造精神，培养学生的美术实践能力，使其美术素养得到提升，促进学生全面发展。

简介：摘要自主学习是高境界的学习，是指学习者具有良好的学习动机，能自我选择学习内容、学习进度、学习策略，并能进行有效地自我调控和评价的学习，通俗地说就是愿学、会学直至乐学。在高效课堂教学中，教师要有组织、有目地引导学生开展自主学习。

简介：新形势下的数学课程改革，旨在提高学生的学习效率，而解题后的重新思考——反思，能从新的角度，多层次、多侧面地理解问题，提示问题的本质，探索一般规律．反思可以提高数学意识，完善思维过程，优化思维品质．通过对题目条件的反思，对解题过程和解题策略的反思以及对结论的反思，达到在反思中“悟”出真知，训练学生良好的思维品质的目的．

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简介： 摘 要：小学高段学生大都掌握了数学自学的基本方法，独立学习与合作探究的能力也在逐步增强。基于此，在小学高段数学教学中，如何利用学生学习的这一特点，积极探索能够促进学生自主高效学习的教学模式，成为教师的必备功课。  　　 关键词：小学数学 ;自主高效 ;教学模式  　　 现代教育技术的不断发展，为学生提供了多样化的学习平台，为教师创设情境提供了極大的方便。但有很多教师仿佛热衷于多媒体教学，以课件代劳的最终后果是喧宾夺主，学生被动接受课件既定内容，思维发展的空间受限，自主学习能力的提升乏力，学生合作、探究、创新能力急待增强。  　　 小学高段学生大都掌握了数学自学的基本方法，独立学习与合作探究的能力也在逐步增强。利用学生的这一优势，我积极探索促进学生自主高效学习的教学模式，将数学课堂教学分为“五步走”——个人自学、小组互学、教师领学、分层练习、以优帮差。  　　 一、个人自学  　　 小学高段数学的教材编排比较利于学生个人自主学习，我一般会先给学生 5～ 8分钟的时间，在简单安排和指导之后让他们自学。遇到疑难问题，学生先尝试自主思索和尝试，解决不了，就作为下一环节小组互学时研讨的重点。  　　 学生的学习过程必然要经历个人自学这一关键环节，唯有此，才能提升自主发展的能力。因为在传统教学中，学生是教师教学的对象，学生对自己的发展目标和方向是糊涂的，被教师牵引着被动发展。而自主学习使学生主动把握学习过程并很快找到适合自己的学习方法，进而养成自主探究的良好习惯，学生的适应能力、抗挫能力、质疑精神、创新思维等也都能得到锻炼和提升。  　　 二、小组互学  　　 学生个人自学之后，进入小组互学环节，小组成员互学互教，有人有问题提出来，就有人帮忙讲解解决。组建学习互助小组的形式多种多样，可以按学生的家庭居住情况，把住得较近的学生组合在一起，将课堂学习延伸至放学路上 ;也可以按学习成绩将优秀生与后进生组合，采取“一帮一”学习策略，优秀生作为小老师辅导后进生，教学相长、共同进步 ;还可以结合学生的性格兴趣让他们自由组合等。  　　 小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，每个学生的认识倾向、思考方式和价值观念不同，学习智能与学科基础有别，在合作学习中正好可以取长补短。学生通过提问与解答，可以在教师讲课之前自行解决很多问题，从而积累学习方法，提高学习效率，并进一步提升数学研究能力。尤其是学困生能在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的帮助有时比老师更为贴近、更为有效。  　　 三、教师领学  　　 教师是学生学习的引导者、支持者与合作者，帮助学生真正理解和掌握数学学科知识与数学思想方法。要摆正学生是学习的主人的教育理念，以平等的态度、赏识的目光、开放的胸怀，来激发学生的参与热情。在教学中借助多媒体课件营造鲜活的氛围与情境，针对教材重点及学生难点，通过多种途径与方法对学生进行引导、启发、点拨、评价、指正，以此来拓展学生思维、开阔学生视野、升华师生情感，从而高效完成对学生学习过程的引领与指导。  　　 四、分层练习  　　 教师领学环节之后，进入课堂练习阶段。练习的设计坚持分层原则：针对基础较差的学生，侧重模仿性练习，通过套用公式巩固新学知识。对于基础一般的学生，除了巩固训练外，还应关注学习能力的发展性提升。而对基础好的学生，要侧重综合性练习和有难度的拓展性练习。  　　 以《折扣》这一节的课堂练习为例，根据学生的个体差异，我做了如下三个层次的练习设计：  　　 1.五一期间，电动车商家搞促销活动，原价 3200元，活动价 2560元，请问：电动车现在打几折出售？  　　 2.小明买了一套图书，原价 118元，现在花了 7.5折的钱，比原来便宜了多少元？  　　 3.某品牌羽绒服，冬季按进价提高 25%标价出售，春季天气变暖，商家打出广告说赔钱甩货，按标价打 8折出售。那么羽绒服售出后到底赔没赔钱？  　　 前两题适合后进生和中等生，而对于优等生，除了完成前两题，还通过第 3题提高综合运用知识和解决生活实际问题的能力。  　　 分层练习，因“层”而练，兼顾全体。根据不同层次学生的知识水平和接受能力，设计不同层次的习题，帮助学生深入理解基本概念，提升解决生活问题的能力。对于优等生，最大限度地挖掘了自身内在潜能 ;对于学困生，从他们的实情出发“量身定做”适合他们接受水平的知识内容，从而激发他们的学习兴趣及内驱力，获得良好的情绪体验。  　　 五、以优帮差  　　 由于学生个体在性格、心理、智力、竞争意识、组织管理能力等各个方面存在差异。在小组互助学习中，我一般按“优差搭配、以优帮差”的原则，将 4～ 6人分为一组，并选定组长。优生是我们重要的教学资源，充分利用和挖掘这些资源可以激发优生的学习潜力和差生的学习兴趣，并可以带动中等学生，从而提高课堂教学的质量和效率。  　　 小学数学课堂练习的难度一般不大，优生基本上都可以在很短的时间内完成，并且达到 100%的正确率。优生的课堂作业完成后，剩余的时间如果不能被充分利用起来，往往会对其产生负面影响：要么学习习惯逐渐变坏，要么学习兴趣逐渐降低。因此，我们不妨利用好这些优质资源，一方面能够发挥优生的资源优势，增强他们的成就感，另一方面让学困生的学习有了指导和督促，扫清了学习上的问题障碍，进而带动中等生，促进班级的共同进步与整体发展。  　　 总之，在小学高段数学教学中采用“五步走”的教学模式，能够充分发挥学生的主体作用，提升自主合作探究能力，在深入挖掘优生内在潜能同时，帮扶中等生与后进生快速进步，从而促进了数学课堂教学的高效、高质。  　　 参考文献：  　　 李素英 .小学高段数学课堂教学之我见 [J].数学大世界（下旬）， 2018（ 8） . 

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简介：本文剖析多数学生在学习上依靠教师引导、部署;家长按照自己的方式和手法进行安排、灌输,导致大部分学生丧失了学习的主动性。在学生群体中出现:适应型、不适型、摇摆型;大多数并不能取得预期效果。提出应改变当前学习状态,积极主动地探讨内部改变与外部影响的技巧方法的微妙关系,提升内在重构的强大驱动力,尽快从低效学习过渡到高效学习。

简介：高效阅读教学法．是著名语文特级教师程汉杰先生综合运用教育学、心理学，生理学、语言学、思维学、脯科学等学科的有关原理．借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法．结合我国学生的阅读实际设计而成的一套阅读方法。它从激发学生的闫读积极性入手．以规律化和量化科学训练为主要手段，达到迅速提高阅读速度与阅读效率的目的。

简介：摘要：兴趣是学习的原动力，是认知活动中最活跃的因素，是发明创造的源泉。我们知道， 学生只有对学习内容感兴趣，才会以最佳的学习状态投入到学习之中。因此，教师在教学中应千方百计地激发调动学生的学习兴趣，美术教学更是如此，改变那种陈旧的教学模式，较好的调动学生学习美术的积极性，创建高效课堂是当今美术教学的重要需求。

简介：摘要教学过程中一个小小的细节，可能引发连串的奇思妙想，也可能扼杀学生的创新火苗，起着至关重要的作用。所以我们在教学中，要有一个负责任的态度，有敏锐的洞察能力和把控能力，运用先进的教育理念武装自己，不放过任何一个有价值的问题，哪怕这样的问题看上去是那么的微不足道。

简介：摘要小学数学是一门非常广泛的学科，对于提高人们的逻辑思维以及创造性等能力发挥着非常重要的作用。本文主要结合小学生在身心发展中的特点，上课的时候多进行提问，适当地开展一些学习竞赛，激发学生学习的积极性等手段，把“课堂”转变为“学堂”，把“一言堂”转变为“群言堂”等，继而激发学生的学习兴趣。

简介：可以说,课堂上的一切作为都应该直指教学的核心——有效,而阅读作为人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读作为数学学习的一种重要的方法己日益引起人们的关注,培养学生的数学阅读能力,有助于学生自主化数学学习,有助于学生自学能力的形成,从而高效地进行数学学习。在小学阶段,数学课堂是数学阅读能力培养和形成的主阵地。笔者拟以三年级数学教学为例，就如何因材施教，有效引领三年级学生进行数学阅读的实践与思考同大家交流切磋。

简介：摘要： 教师能否从学生已有知识出发，引导学生找到新旧知识的联结点，把握新知识的生长点，从而指导学生进行新知学习。是数学高效课堂的关键， 可是，当我们走进现实的数学课堂时，情况却不容乐观。教师组织学生学习的过程，实际上是将教材的知识结构转化为学生的认知结构的过程。教师对教学起点把握不准任意提高教学要求，很难帮助学生实现认知迁移，无法实现课堂的高效。本文就对 怎样才能找准学习起点进行讨论。