简介：

简介：摘要：在新时代背景下，教育领域正面临巨大的变革和挑战。为了提高教育的质量和效果，“家校社”协同共育的思路逐渐引起广泛关注。本文将探讨如何在这一背景下，通过家庭、学校和社会的协同合作，为学生的全面发展提供更好的支持。我们将深入分析“家校社”协同共育的实际应用，以期为教育改革提供有益的思考。

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简介：摘要：中小学家校共育协同育人的模式，可促使学生养成优良的学习习惯，全方位地为学生学习及成长保驾护航。在家校社合作育人过程中，可以及时发现学生存在的问题，并且为其提供良好的指导建议。基于此，为全面发挥家校共育作用，沈阳市沈河区文萃小学积极引导教师创新课堂管理理念和教学观念，拓宽家校合作渠道和方法，不断促进学生积极学习和成长，为学生未来健康发展保驾护航，取得了良好的育人效果。

简介：【摘要】家庭教育则是一切教育的沃土；学校教育是学生成长的重要组成部分；社区教育是学生成长的人文环境。针对当前教育中出现的亲子沟通问题，我们尝试家庭、学校、社区携手，依托工作坊的形式，探索以学校教育为主线、家庭教育为阵地、社区教育为屏障的新型育人模式，以此来实现家校社的共识、共融、共赢。

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简介：摘要：“教育是人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径。”在当前社会背景下，幼儿园、家庭与社区协同共育已成为推动幼儿健康发展的重要途径。本文旨在探究家园社协同共育机制的发展历程、现状问题及其未来发展，通过实例与理论相结合的方法，分析协同共育中的有效做法与不足，并提出相应的改进策略。通过这些研究，我们期望能为幼儿园、家庭与社区协同共育的实践提供有益的参考和启示。

简介：摘要：

简介：摘要：“双减”背景下,家校社共育是教育效果优化的有效途径，在高质量学校教育建设中明确家校社教育使命，推进制度化家校社协同育人的建设亦是尤为重要。本文首先从“家校社”共育现状、家社资源共享、校社优质教育资源配置等方面分析了家校社育人现状。又分别从学校、家庭、社会三个角度讨论在共育模式中的作用。探讨以学校为主导者，家庭为支持、监督及强化者，社会为开拓、补充及深化者的良好的家校社共育模式。

简介：【摘要】：家校社共育，顺应现实所需，推动教育变革；净化学习环境，拓展学习资源、打破校园学习边界，憧憬网络教学以优秀教师开展集中授课，学生享受个性化服务；网络服务于家校教育。拓宽个体发展的能力边界、知识边界、资源边界，让家、校、社生态共育环境尽量满足个体生命发展需求

简介：摘要:家庭是孩子的第一所学校,也是幼儿教育中不可缺少和无法替代的重要因素。家校社携手共育,是指家庭、学校和社会三方面在一个教育共同体中进行的合作。农村小学“家校社”共同建设就是要让家长认识到自己子女在校学习成绩差所带来的不利影响,同时教师也应积极响应号召,加强与学生父母之间沟通联系,鼓励孩子参加各种活动并给予帮助。农村"家校社共育”活动在实践过程中有诸多问题,本文从开展“家校社互联互通"、家长社区参与机制建设等几方面,分析当前存在于农村小学“家园共育”工作中出现制度性缺失、资源配置不合理及教师队伍素质有待提高等主要问题,最后针对这些现状,提出切实可行的对策建议以促进家庭与学校双管齐下,共同为孩子创造良好成长环境。

简介：摘 要：“双减”背景下,家-校-社共育是教育效果优化的有效途径，在高质量学校教育建设中明确家-校-社教育使命， 推进制度化家-校-社协同育人的建设亦是尤为重要。本文首先从“家-校-社”共育现状、家-社资源共享、校-社优质教育资源配置等方面分析了家-校-社育人现状。又分别从学校、家庭、社会三个角度讨论在共育模式中的作用。探讨以学校为主导者，家庭为支持、监督及强化者，社会为开拓、补充及深化者的良好的家校社共育模式。

简介：    摘要：“双减”改革重构了教育格局，双减呼唤家庭教育回归生活本位。2018年9月，在全国教育大会上，习近平总书记指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子。由此可见幼儿教育仅仅依靠幼儿园的力量是不够的，幼儿是社会中的人，他的教育离不开家庭、幼儿园和社会的任何一方。只有将三者结合起来，形成协同共育合力，对幼儿实施持续性的教育，才能取得良好的效果。而在这个漫长的过程中，幼儿园起着关键的作用。那我们该如何去做呢？本文就此问题进行了简单的阐述。

简介：摘要：新时期是全面落实国家“双减”政策，依据《家庭教育促进法》等相关法律法规深入推进家庭教育的关键时期，如何实行家校社共育策略，家校社协同共育存在哪些现实问题，如何有针对性地找到问题根源并提出相应的对策具有重要意义。

简介：<正>台山市是一个农业大市,农业人口多,农业资源非常丰富,当地政府一直以来都非常重视和支持农业生产。近年来,台山市供销社系统积极加强自身建设,勇于开拓,通过深入开展系列化为农服务,有效地助农增产增收,从服务"三农"的边缘部门转化为当地政府建设社会主义新农村的得力助手,赢得了社会各界的高度肯定,先后获得全国五一劳动奖状,全国供销合作社系统先进集体、文明服务示范单位,广东省委创先争优"南粤先锋"先进基层党组织等荣誉。农民专业合作社作为服务"三农"的新生力量,在台山市委、市政府及相关部门的高度重视和扶持下得到了迅猛发展,由当初的几十家发展到现在的351家,成为了

简介：摘要：所谓家校共育，就是家庭教育与学校教育相结合，在立德树人根本目标的指引下，规定各自的基本责权与范围，构建全新的合作伙伴关系，共同承担教育教学的重任。简单来说，家校共育即以学校为主阵地，家庭、学校和社会多方面共同参与一种多向互动活动。为实现立德树人根本任务，培养全面发展的学生，越来越多的学校和家庭开始重视家校共育。

简介：   【摘要】在素质教育教学过程中，幼小衔接也就是从孩子的学前教育阶段再到小学时期过度的时期，对于幼儿阶段的学生他们在刚刚进入到小学阶段的时候需要及时的转变自身的理念、学习方式和学习态度以及自己的言行举止等等，还需要遵守相应的规章制度，而这都是需要学生自己去适应的。在幼小衔接阶段，为了能够帮助学笃能够完成角色转化就需要家长、学校、社会等多方面的努力与配合，帮助学生打下坚实的基础。本文就将从幼小衔接视角下家、园、社等合作模式的具体策略为主要内容进行探究和分析。

简介：摘要：卢梭在教育儿童方面主张“以儿童为本位”，因为儿童不是小大人，儿童有他自己独特的生活；儿童期的存在是自然规律，儿童期的存在并非单纯地为成年生活作准备，它具有独立存在的价值。这与“儿童种子观”的理念相辅相成，儿童期的发生、发展的整个过程应该是儿童主导和过程，而成人和教育者则是这个过程中的参与者、观察者和助推者。然而，儿童期的成长除了成人的参与，更为重要的是家庭、社区、园所的共同协调共育，三者稳步统一才能够推动儿童向着更高、更好的水平成长。

简介：摘要 ：为学生减负是当下教育发展的重点。家校社协同不但能够为学生提供更好的学习环境，同样影响着学生的学习 生活，有利于落实减负增效的教育理念。教师要利用家校社协同高效解决学生遇到的学习难题，积极为学生减轻课业负担、以及发展学生们的核心素养。而家校社协同模式可以实现家长与教师的良好配合，并建立家庭与校园、社会资源的共育体系， 这也是家校社协同模式的教学目标，旨在提高学生的学习效率，并与校园教学内容相互呼应，形成一互促进的整体。