简介：循证医学是指导临床医生应用最佳证据,促进制定临床决策的新兴学科,现已在许多临床分支学科中得到广泛应用,其在口腔医学特别是口腔修复学中的应用已显示出重要价值.本文主要就现代口腔行医模式的转变,口腔修复学义献的检索与评价及该学科的循证医学实践等进行综述.

简介：摘要口腔修复学是一项技能要求很高的课程,要求学生动手能力强,既要注重理论教学,更应该加强实践技能的培养,而实验室实习又具有其独特性，为培养专业基础扎实、临床操作能力强的高素质人才，医学院需要实行实验室的资源优化与管理体制的改革，进一步加大实验教学经费的投入，改进教学手段，实现教学手段的创新，因此必须采用切实有效的教学方法。

简介：2007年5月17～20日在冯海兰主任委员的率领下，中华口腔医学会口腔修复学专业委员会组团参加了在日本神户召开的第5届亚洲口腔修复学学术大会。

简介：摘要口腔修复学是口腔医学的重要专业课程，完全依靠线上教学方式进行理论授课，对授课教师来说是一项前所未有的挑战。西安医学院口腔医学院经过几个月的线上教学尝试和总结，利用腾讯会议直播、超星学习通平台、微信群等线上教学工具，形成了完整的口腔修复学"课前—课中—课后"闭环式教学，建立了全方位的反馈和考核机制。此线上教学在保证教学质量的同时，推动了口腔修复学课程信息化教学的探索和改革。

简介：会议时间：2011年10月28～30日会议地点：上海世博国际会展中心联系地址：上海市黄浦区制造局路639号上海交通大学医学院附属第九人民医院口腔修复科邮编：200011

简介：

简介：摘要新形势下口腔修复学实习的临床带教面临多方面的挑战，患者的自我保护意识越来越强，他们对医生的要求越来越高，往往不同意实习医师为其诊治，给本科生的临床实习带来一些困难。基于对现状的分析，我们从实验设备、实验方法、实验内容等方面对口腔修复实验课教学进行了改革。实践表明，改革加强了学生能力的培养，提高了教学效果，使学生较好地完成每轮实习。

简介：摘要：当前我国社会经济发展十分迅速，人们的审美要求变得越来越高，使口腔修复美学教学迎来了全新的变化，在对学生进行口腔修复教学的过程中，加强美学知识教学也变得越发重要。本文探讨了口腔美学知识在口腔修复教学中的应用，文章将结合口腔美学知识在教学中的应用实施方法展开讨论，总结具体的教学路径和实施方法。

简介：1印模技术1.1精确印模的获得众所周知,义齿基托范围越宽,义齿固位越好。所以印模的制取不仅仅是被动地得到一个印模,而应根据临床需要主动地获取,从而保证基托范围尽可能扩大。当然,随

简介：摘要：近几年我国教育在社会不断进步的背景下蓬勃发展，不仅要培养学生的学习成绩，同时还要培养学生的德、智、体、美、劳，将以教师为主体逐渐转换为以学生为中心的教学模式，尤其是高校内的教育理念，要将立德树人作为教育的核心环节，要将思政教育融入到日常的教学工作中。因此对于学校而言，要想获得更高的教育成果，就要在教育理念以及教学方法上进行创新，以此为学生提供更好的学习环境。本文主要分析高职业院校内口腔修复学当中应用课程思政教育的成果，虽然将思想政治教育内容融入到口腔修复教学中具有很大优势，但仍存在一定问题，无论从着力点上还是教学方法以及教学评价上都存在一定问题，为此必须针对问题进行分析，从而提出针对性解决办法。基于此现象，本文主要分析了思想政治教育的重要性以及口腔修复学教学中课程思政建设存在的问题，最后对如何提高口腔修复学专业课程思政的效能给予相应途径，以供读者参考。

简介：摘要：口腔医学专业中的口腔修复学是一门专业性较强的课程，学生既需要具备扎实的理论知识，同时也需要具备良好的实践能力。近年来，随着社会上对口腔医学专业人才需求的不断扩大，推动了高职口腔医学专业口腔修复学教学改革的深入开展。为了确保口腔修复学教学与学生就业紧密接轨，必须要加大教学创新力度，以专业人才的需求为导向，积极开展教学改革，打造理论与实践相结合的教学体系，运用先进的教学方法，增强学生的综合实力，为学生今后顺利就业打好基础。本文通过探讨高职口腔医学专业口腔修复学教学改革的策略，为相关工作的开展提供参考。

简介：

简介：针对目前口腔修复学临床前技能培训存在的一系列问题进行创新与实践，通过CBL教学模式的初探、学生角色互换，模拟临床来调动学生学习的主观能动性及课堂的参与度；通过形象化模式的引入和本科生早期见习及旁听临床的病例讨论，以减少过于抽象的专业特点造成的学习障碍；通过修复技能操作的标准模块划分及实践技能课上的角化转化，更有针对性的提高学生的动手能力及沟通能力。一系列教学项目的开展，克服了传统的临床前技能培训中的不足，提高了本科上临床实习的适应能力，更好地实现了理论与实践的良好结合。

简介：中华口腔医学会口腔修复学专业委员会换届大会-暨第九次全国口腔修复学学术会议将于2016年1月8-10日在北京召开,本次会议由中华口腔医学会口腔修复学专委会主办,北京口腔医学会修复专委会、解放军口腔医学研究所等承办。会议内容包括口腔修复学专委会换届选举、口腔修复学术讲座与交流、学术论文壁报比赛等内容。此次会议面向全国各级医疗机构广大口腔修复从业人员,真诚欢迎大家踊跃投稿和参会。

简介：医疗纠纷是一个世界性的难题，医学科学本身的不确定性、风险性，患者个体的差异性、变异性，以及医患在诊疗过程中信息传递的有限性等等都是医疗纠纷发生不可避免的重要因素。通过对我院十年间口腔修复学专业患者投诉类型进行具体分析，找出本专业在诊疗过程中容易产生纠纷的具体情形，以求为本专业诊疗工作中避免纠纷的发生提供有益的借鉴。

简介：摘要口腔修复学教学具有实践性强、内容抽象、知识复杂等特征。从临床（教学）资源的充足程度而言，案例教学更易于在教学型医院实施。在此围绕哈尔滨医科大学附属第一医院本科生的口腔修复学教学序列流程，在本科理论授课、课间实习和临床生产实习中递进式引入案例教学，增加了学生接触临床完整案例的机会，以培养学生从事临床工作所需的实际能力。

简介：

简介：摘要目的探讨基于案例学习(case-based learning，CBL)的口腔修复学在线学习系统的应用效果。方法采用问卷调查方法。选择2019年在北京大学口腔医院修复科进行临床实习的北京大学2016级、2017级口腔临床医学专业硕士研究生及2011级、2012级八年制口腔医学专业学生25人为研究对象，这些研究对象(以下简称学生)利用非工作时间参加CBL的口腔修复学在线学习系统学习一周。所有学生在参加本研究之前均已接受CBL的传统(非在线)学习系统培训，临床实习均在8个月以上。学习结束后，采用自制调查问卷对学生使用在线学习系统及传统(非在线)学习系统的方便性、是否可以提高思辨能力和是否有利于提高接诊能力进行评估，采用配对t检验比较2种学习系统的差别。结果CBL的口腔修复学在线学习系统与CBL的传统的(非在线)学习系统相比具有更好的方便性[(4.20±0.82)分比(3.80±0.41)分]，其差异具有统计学意义(P＝0.01)；在提高学生的思辨能力方面，学生对2个学习系统之间评价得分为[(4.06±0.89)分比(3.84±0.37)分]，差异无统计学意义(P＝0.13)；学生认为在线学习系统与传统非在线学习系统相比，有助于提高其临床接诊能力[(4.00±0.82)分比(3.76±0.44)分]，其差异具有统计学意义(P＝0.03)。此处，72.0%(18/25)以上的学生接受并愿意继续使用在线学习系统，40.0%(10/25)的学生愿意利用零星时间进行学习。结论CBL的口腔修复学在线学习系统具有良好的方便性、实用性，是大部分学习者可以接受的一种学习方式。

简介：摘要口腔医学是一门由实践支撑的学科，口腔修复学是口腔医学的一个重要分支，对医师的医疗、器械、技工、审美等要求极高。口腔修复学实践教学成为口腔医学学生适应岗位要求的重要环节。为此，我们调查了40名接受过实践教学课程的学生。调查结果显示大部分学生反应自己在实践过程中动手机会太少，不能将所学的理论知识运用于实践。

简介：口腔修复学科最早在国内建立，在老一辈的口腔修复学专家、博士生导师魏治统教授，博士生导师陈安玉教授，固定修复学专家张琼仙教授等的领导下，经过几辈人的努力逐渐达到现在的规模，成为国内领先、有一定国际影响的学科点，而且学科点的发展独具特色。改革开放之初，由著名修复专家杜传诗教授等主持编写了国内最早的修复学专业教材，后又有包括华西口腔医学院在内的几大院校编写了国内的统编教材，