简介：摘要:地理教育中的区域研究与地理分析是一个关键的教育领域，旨在培养学生对不同地理区域的深刻理解和地理数据的分析能力。本文旨在探讨这一领域的重要性，并强调了它对学生的综合发展和社会参与的重要性。我们阐明了区域研究与地理分析的核心概念，然后讨论了如何将这些概念应用于地理教育。主要的重点在于通过学习区域研究和地理分析，学生可以更好地理解地球上不同区域的文化、环境和社会问题，为未来的全球公民提供了重要的知识和技能。

简介：

简介：摘要：自《桃花源记》问世以来，桃花源的争议很大，至今仍没有定论。本文拟从自然地理角度出发，结合《桃花源记》的校勘等文字和内容分析，分别从气候、地貌、植物等自然地理要素进行分析，认为桃花源景观应该处在峰林峰丛过渡的地貌类型、亚热带气候区、应有桃、桑、竹、稻分布的地区，做出相应的专题图，然后将其进行多要素叠加分析，推断出“桃花源”的原型地最有可能存在于湖南中部、北部或者是湖北西南部和中北部的结论。

简介：摘要：自《桃花源记》问世以来，桃花源的争议很大，至今仍没有定论。本文拟从自然地理角度出发，结合《桃花源记》的校勘等文字和内容分析，分别从气候、地貌、植物等自然地理要素进行分析，认为桃花源景观应该处在峰林峰丛过渡的地貌类型、亚热带气候区、应有桃、桑、竹、稻分布的地区，做出相应的专题图，然后将其进行多要素叠加分析，推断出“桃花源”的原型地最有可能存在于湖南中部、北部或者是湖北西南部和中北部的结论。

简介：

简介：在中国伶人的地理分布中，存在着一个颇为有趣的现象，即某些地域盛产伶人。这里，包含着深刻的文化地理学内涵。苏州和扬州拥有较为丰裕的物质条件，戏剧作为一种消费文化，两个城市较之其它一般地区，也就具有了某种优势。北京、河北成为伶人出生籍贯密集的地区，它很大的一个原因是伶人移植的结果，然后再逐渐地土著化了。山东成为伶人出生籍贯较为密集的省份，也应该跟它的地理条件有关，一方面距江苏、北京、河北不远，可能受到它们伶业发展的影响，另一方面也成为它们两地伶人移植的中间停留站。安徽、湖北沿江地理所形成的商业和运输业较为发达，也是伶业较为兴盛的地理条件。从地理角度研究中国某些地域盛产伶人现象，也显示了文化地理学对于人类文化现象的阐释能力。

简介：摘 要：地理学科作为一门重要的学科，对于高中学生的综合素质培养具有重要意义。本文以人教版高中地理教材为基础，探讨了如何将大单元教学设计应用于地理课堂教学中。通过引用相关研究成果和教育理论，结合实际教学案例，分析了大单元教学设计对于激发学生学习兴趣、提高学习效果以及促进学生思维能力的积极作用。

简介：长安、洛阳之间的地域是隋末唐初李渊集团军事部署的战略枢纽区域。无论从战略进攻方向的选择,还是军事防御与进攻体系的构建,李渊集团始终高度重视长安、洛阳两京之间这一地理空间。在其战略防御阶段,李渊集团构建了以陕县为基点,以新安、宜阳为触角的三角性军事防御体系,阻遏了王世充势力的西进,保障了关中根据地的安全;在其战略进攻阶段,李渊集团立足两京之间这一战略枢纽区域,通过对两京之间交通通道和军事要地的控制,保证了战略意图的顺利实施,为战略决战的胜利奠定了基础。

简介：乾隆元年（1736）二十一岁的袁枚,为了生计奔波之时,乘船路过萍乡的袁水流域,创作了《萍乡即事》;诗中展现了清代萍乡的自然环境与历史的若干因素,萍乡是江西连接西部省份的主要通道,为鄱阳湖水系与洞庭湖水系的分水岭,农业生产条件较为恶劣,乾隆时有良好的学风;而萍乡位于江西边缘山地,较为闭塞,易受旱涝灾害的影响,萍乡的开发进程晚于江西中北部平原、盆地地区,这些详实历史、地理背景又有利于深刻理解此诗。

简介：本专题是人文地理知识考查的重点，与生产、生活联系密切，在近几年的高考中，比重呈增大的趋势。从高考试题特点看，本专题强调理论联系实际，应用性、综合性强。

简介：在高考及高考前的模拟检测中，很多考生的估分往往与实际成绩有较大出入，经常自以为答对，但是成绩公布后却发现和自己的估算有较大差距，这种情况的发生主要是考生在复习中未能对易错点加以足够重视。综观历年考生的答题错误，有很多共性的问题，按照解题的一般过程来分析，考生在不同环节易出现的问题主要有以下几类：

简介：

简介：高考复习的最后冲刺阶段，地理复习应该集中在关注当年的热点问题上，特别是热点区域的相关地理知识上。何为热点?国家考试中心命题组称没有热点这一概念，也没有刻意去追求它。但新课程标准强调“生活的地理，有用的地理”，这一思想体现在高考命题中，就是试题与现实生活、经济文化建设和全球发展态势紧密地联系在一起，把地理原理、规律巧妙地与这些内容联系起来，以考查考生运用原理解决实际问题的能力。而这些实际问题或相关区域就成为我们复习的热点。

简介：隐性地理课程“润物无声”，它注重文化氛围的熏陶和学生内在素质的养成，是培养高素质地理专业人才不可或缺的重要组成部分。但目前地理教育普遍对隐性地理课程重视不够，导致地理人才知识结构与社会需求的脱节。对此本文分析了我国隐性地理课程的教育现状；讨论了隐性地理课程的含义、特征及类型；研究了隐性地理课程对人才培养的作用；提出了加强隐性地理课程建设的六条途径。

简介：摘要：地理教育在高中阶段的演变和深度学习策略的应用具有重要意义。高中地理教学正在不断演变，从传统的地理知识传授向培养学生的综合素养和问题解决能力转变，地理深度学习技术为地理信息提取、环境监测、城市规划和地理预测等领域提供了有力工具，深度学习策略强调了理解概念之间的深层次联系、实际案例与地理现实的关联，以及跨学科思考的重要性。

简介：摘要：初中地理教师要善于围绕着一个知识点去推动学生的学习和吸收，同时能激发学生的学习热情、参与热情、求知热情，使得学生在分配好的学习小组中去得到更多的趣味和愉悦，把浮躁的学习心态变为更为积极的、更为务实的学习心态，进而能推动学生在彼此共进步的同时去加深双方的友情。教师要为了学生去找到更多、更丰富的学习资源，推动学生在丰富资源中去寻求更大的提升和发展。教师也要注意去给更多的学生找到呈现学习成果的机会，进而能让学生在彼此的协作去深刻地懂得：地理是需要结合更多的力量去达成学习成果的课程。

简介：摘要：高中阶段的教学工作并非仅仅是对学科知识的教学，更包括对学生学科核心素养的教育。除了依托于教材中的理论知识开展教学工作之外，地理实验活动的开展对于开发学生动手能力、提升学生核心素养具有重要意义，实验活动在教材中占有较重的比例。结合高中地理教学实际情况来看，地理实验教学整体质量不够高、学生核心素养未能得到有效开发。以下内容将展开对高中地理实验教学工作的全方位深刻剖析，总结提升高中地理实验教学质量的有效策略。

简介：摘要： 为适应新时代发展，培养新时期高素质人才，新课程改革正在我国教育体系中逐步推进，基于核心素养出发的教育理念在当前的课堂活动中活得越来越多的认可，并在培养学生综合素质上取得了较好的成效。初中地理作为一门兼具了文学性与理性的学科，对于学生各方面的思维能力提出了较高的要求。教师应当以培养学生的地理核心素养为前提，辩证看待当前的地理教学模式，不断根据学生反馈对课程做出优化，以满足学生的学习需求，培养高素质的地理人才。

简介：摘要:高中阶段学生在学习地理的过程中，势必要把地理的学习予以实践化，也就是说学生在学习的过程中，应当真正的把知识予以实践，并把实践的过程，真正的体现出来。地理实验担当起了学生把地理知识转化到实践过程中的桥梁的作用，从这个意义上来讲，高中学生的地理实验能够真正的培养起其兴趣来，才能够真正的促进学生的地理学习，真正的达到把学生地理学习得理论知识与实践知识相互结合，在这样的基础之上，才能够促进学生的地理学习。

简介：摘要：全新《高中地理课程标准》明确指出：乡土地理是地理教学的主要内容与核心构架，教师应帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。其从全新高度深度诠释了利用乡土地理来落实高中地理教学指导的现实意义，并为高中地理教学目标的明确，定位的迁移指明了方向。而根据新课标要求，来做好对与教学内容有关的各类乡土地理资源的开发、整合、借助、利用，让其更好服务于高中地理教学高质量推进，则是助推地理教学改革的关键途径，更是确保预设教学目标达成的根本所在。基于此，教师在落实高中地理教学实践时，应以充分利用乡土地理为铺垫，将其与教材主要知识、关键内容等有机衔接起来，以此来优化地理教学设计，助推学生地理核心素养培育。