简介：传统英语语法、功能语法以及转换生成语法分别从描述、衔接和生成角度讨论了英语中的省略现象。纯语言环境下的省略现象是其主要理论着眼点，外指省略现象则超出了它们的讨论范围。认知语言学的相关研究表明，省略依赖语境，语境包括语言的、物理的和心理的三个方面，省略现象是语言经济和语境下人类转喻思维的结果。

简介：数学现象只是表面的、具体化的知识技能，而真正的数学是深层的、具有思维价值内涵的思想与方法．教师在教学时通过活用数学现象，可以激发学生探究的热情，从而挖掘出学生的思维潜能，让学生实现从现象到本质的根本跨越，使数学探究之路更广、数学思维之路更宽．

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简介：年来,一些新闻热点事件,常常发生'舆论反转'现象。事件公布的最后真相,往往与此前引发热议的说法大相径庭。真相还在穿鞋,谣言已行千里。的确,在舆情的流变过程中,有关部门应急措施不当、舆情反馈不力,是导致舆论不断激化的关键原因。若能及时发布权威信息、有针对性地开展舆情引导,一些传言、谣言就很难有市场。另一方面也要看到,在各种舆论热点事件形成、发酵和传播过程中,'标签化思维'同样扮演了重要角色。

简介：常纪文在2016年8月22日《北京日报》撰文指出，邻避现象即“不要在我家后院”，指的是政府推行某项政策或者审批设立监狱、核电厂、垃圾焚烧厂等具有一定社会危害性的项目时，目标地域的公众发动的不愿意接纳该项目的社会运动。当前公民环境保护意识开始觉醒，很容易采取合理或过激的行为对抗一些建设活动。在国家治理现代化背景下，

简介：【摘要】高中数学学习难度相对较大，需要学生具备一定的数学思维，利用数学思维，帮助学生进行教学情境创设和数学逻辑启发，从现象教学入手，让学生通过结合数学知识现象，对于数学知识内容进行分析和探讨，培养学生形成主动探究意识，用现象启动思维，并保证思维驱动的持续性。让学生在探究数学现象的过程中，感受数学的魅力。并通过自主探究意识，帮助学生建立学习的自信心和成就感，逐步深入，提高学生的数学思维，实现提高学生数学核心素养的教学目标。那么在日常教学过程中，教师应该如何用数学现象来启发学生的思维，并促进数学思维的持续发展呢？本文以“复数的概念”为例，进行教学探讨，并谈论本次课程教学的心得体会。

简介：当代企业把员工激励和团队建设视为有效发展的双翼，不仅强调搏击长空。奋勇进取的鹰隼精神，更推崇互相合作，群体齐进的大雁文化。我们把兴趣的中心转移到高效团队的建设和开发上．力求在产品设计。客户服务以及质量提升上保持竞争优势。

简介：生物学科思维是指本学科特有而其他学科所不具有的,能够为解释生物生命现象及其内在规律提供逻辑依据的思想理念,掌握生物学科思维可为培养学科核心素养提供具体措施。遗传学是高中生物的重点和难点,遗传题的复杂性往往体现在多样的异常遗传现象中。各种遗传现象的表现是由其基因型决定的,通过配子传递给后代。配子测交就是指通过测交的杂交方式,依据后代的表现型及数量比得出待测个体的配子组成,逆推出待测个体的基因型

简介：惯性思维是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态,或活动的倾向性,是长期形成的一种习惯思维定式。在环境不变的条件下,惯性思维使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时,易摆脱不了机械记忆和被动模仿的束缚,因循守旧,妨碍采用新的方法。消极的惯性思维是束缚创造性思维的枷锁。根据唯物辩证法观点,不同的事物之间既有相似性,又有差异性。惯性思维所强调的是事物间的相似性和不变

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简介：新课程改革使自主、合作、探究的学习方式在语文课堂得到一定的落实，以问题为导向的教学主张得到认同，但是在语文课堂教学中，学生的思维还是停留在浅思维层次，思维缺乏完整性和深刻性。本文试图以课为例，尝试惑辩式语文教学法，探索培养学生语文思维能力的办法，提高语文教学的有效性。

简介：科学课程中的许多知识对学生的终身可持续发展具有重要的基础性作用，如力的知识、电的知识、光的知识等等。在帮助学生建构这些科学知识的过程中，我们往往是从实验出发的。凡实验就有现象，而做实验往往又不满足于所得到的表面现象，我们总希望得到现象背后的规律、原理、结论等。如何从实验现象得出科学结论呢？在此过程中隐含着怎样的科学思维过程，或者说学生运用了什么样的科学思维方法呢？教师能否在帮助学生灵活运用这些科学思维方法上形成一些稳定的科学策略呢？

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简介：反思“00”后的睡眠不足现象,泛化于教育领域的“穷人思维”是其本质原因.穆来纳森研究表明穷人和忙碌的人总是陷入穷人思维之中,认知和判断能力下降.教育中的“穷人思维”尤为明显,用大量时间换取学生成绩的提高,是不智、不当的,是牺牲了学生发展的长远利益的.要根本地改造这种“穷人思维”,就需要教育工作者反思行为背后的根由,突破“穷人思维”定势,建立目标导向的思维模式,形成长远规划意识,同时学习理论、更新教育理念,以各种方式开阔视野,以形成独立的、科学的教育文化价值导向,引领学校教育的长远、健康发展.

简介：摘要：研究指出在对小学生开展课堂教学时需要关注到听懂却不会这一现象，是指小学生可以在课堂中对所学知识点听得懂，但是会出现课下运用错误的问题，表明小学生听懂和实践会做认知境界是存在不同。所以数学教师需要分析小学生对课程学习中出现听懂却不会的现象思维，通过多种方式分析小学生出现该现象的原因，立足学科特色对学生进行针对性的教育指导。有助于小学生在听懂课程知识基础上可以进行实践运用，在听懂知识关联基础上可以合理解决生活问题。

简介：修辞对比和二语写作的学者们在过去的近三十年的研究中达成了两点共识：每一种语言和文化都具有自身独特的思维模式；学生的母语修辞模式影响外语写作。（Kubota＆Lehner2004）本文以英语专业四级考试作文为主要考察对象，旨在调查学生作文中由于汉语言文化和思维方式的影响而造成的偏题现象。结果发现，大多数作文存在汉语修辞风格和篇章结构模式。具体表现为：主旨笼统、头轻尾重、若即若离、对比故事和并列论述等五种偏题类型。因此，笔者认为应在英语写作教学中增加英汉语篇对比的内容。

简介：对本质直观的强调是胡塞尔现象学的核心所在，也是它冲破西方传统哲学思维的关键思想，正是在这个方面，它与中国传统思维的直观特点产生了可以互相比照的平台。二者在认知方法和认知目的上表现出一定的相似性，同时也存在一定的差异性．然而正是差异的存在使得中西哲学在直观体认的具体路径上有了进行融通和推进的空间。

简介：摘要：道德与法治课堂教学目前普遍存在着道德与法治思维缺位的现象，过多地关注学生的知识与技能，忽视对学生学习过程和情感态度价值观的评价，容易陷入无话可说的僵局,空喊口号的说教,唯分数与成绩论等课堂教学误区，现将道德与法治课堂的思维缺位现象与误区做以简要分析。

简介：摘要：本文试图对现象学中的“现象”进行较为系统的分析。通过与传统哲学如胡塞尔、海德格尔的现象涵义进行对比，作者采用阐释学的研究方法，人类大脑的记忆模式着手，以直观的结构图为手段，从“现象”的时间、空间范围属性对其进行了解读。现象学德语是phnomenlogie，英文是phenomenology，出现在二十世纪初期，由犹太裔德国人胡塞尔(EdmundHusserl)创立。简而言之，“现象学是一门关于现象的学问”。①提及现象学，人们就会想到“现象即本质”这一哲学论断，然而，此“现象”绝非传统哲学中“通过现象看本质”的彼“现象”。在传统哲学中，现象是事物表现出来的，能被人感觉到的一切情况。现象是人能够看到、听到、闻到、触摸到的。它们不依赖于认得意识而独立存在。按照划分，现象可分为自然现象和社会现象。如月亮东升西落、刮风下雨、苹果落地、太阳是圆的、狗长四条腿、人长两只手、人类的产生与灭亡、人的生死，都是自然现象；如战争、犯罪、起义、资本主义的产生与灭亡、国家的产生与灭亡、贫富分化、通货膨胀，都是社会现象。人们在实践中，通过大量的外部现象，可以认识或发现客观规律。这里的现象与本质之间是既有区别又有联系的……