简介：摘要历史教学中实施“情境——探究——反思”教学模式，营造了生动活跃和民主宽松的教学氛围，为学生提供了充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，开拓了学生的视野，增强了创新意识和创新思维能力。但在实施过程中出现了许多失误，深入分析和纠正失误，对改进历史教学、提高课堂效率、培养学生的素养大有益处。
简介：摘要：面对诸多丰富且多元的教学情境刺激，很多小学生学习数学知识、探究数学问题、理解学习内容的积极性、自觉性、主动性将会得到切实调动，既有助于课堂教学效率的提升，又有助于学生认知夙愿的实现。可以说，情境教学法是促使小学数学课堂成功的关键，也是学生数学素养塑造的重要辅助。因此，教师在落实小学教学指导，开展小学数学教学实践中，应该加强对情境教学法的运用，并通过对问题情境、故事情境、生活情境、综合情境的创设与运用，将学生引入宽泛且生动、鲜活而真实的认识视域内，促使学生在符合自身认识需要的氛围与生态内更好学习数学知识，逐步提升综合素养，实现认知发展迁移，获得自身成长需要满足。
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