简介：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习要求，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的和富有个性的过程．

简介：新课程倡导教师要通过学习情境的创设、实践环节的开发以及学习渠道的拓展，增强学生学习的针对性，激发学生学习的兴趣，以追求教学效果的最优化。在体育教学中，教师要将情境创设与教学实际相结合，把有趣、自然、活泼的故事情节，现实、贴切、感悟的生活情境贯穿于课堂教学中，创设有效的情境，激发学生的学习自主性，让学生带着强烈的求知欲望去观察、体会、练习和欣赏，使情景、人物在活动中融为一体，让学生在身体得到锻炼、情操得到陶冶的同时。形成良好的学习习惯。

简介：【摘要】现今社会飞速发展，教育已经不是原来的教育，素质教育俨然成为了教育的新时代。数学是一门严谨的科目，对于学生的要求也是极高的，数学可以增强学生的认知能力，学生只有不断的探索数学知识，才能积累出精华，伴随着教师把情境性问题数学化，渐渐的学生的探究数学知识的能力会越来越强，以前学生对数学不感兴趣，而现今数学渐渐的趣味化，让学生在趣味中就能把数学素养一步步的提高，学生可以运用所学的数学知识去解题乃至应用到生活中，教师一定要重视情境性问题，有效地促进学生各方面的能力发展。

简介：摘要：随着我国新课程改革的不断深入，教师在教学过程中总会创设有效的问题情境作为教学策略。在教学过程中，通过为学生的学习创设有效的问题情境，使学生在学习中获得灵感和认知冲突，进而促使学生以问题进行主动的数学学习。本文结合小学数学课堂教学的实际情况和人教版数学教材，探讨如何在教学中创设有效的问题情境，提高小学生数学学习的兴趣。

简介：摘要：在发展学生学科核心素养的教育要求下，强调教师应积极创新学科教育模式，创设适当、有效的数学问题情境，引导学生在解决问题中发散思维，灵活调用自身知识储备，切实发挥问题情境在发展学生综合素养方面的作用。而创设真实性的数学问题情境，有利于增强学生参与数学学习的积极性和创造性，能使其思维受到更深层次的启发。为此文章从创设生活问题情境、创设故事问题情境、创设游戏问题情境等六个角度，对小学数学问题情境创设进行分析。

简介：A部分电气节能（含电能质量-变频器应用和谐波处理）1．变频器前端输入方式的选择：二极管整流？晶闸管可逆？PWM可逆？2．若选用二极管，在输入端前一定要串入电抗器？串入多少X％合适？3．PWM可逆方式价格较高，但性能优异，选择时如何考虑？

简介：摘要：依据新课程的教育指导，在数学的素养立意下，结合学生的培养目标及方向，教师需以促进学生自主探索、动手实践与合作学习等为原则，以促使学生能够在此期间有效学习数学知识，并形成良好的数学综合能力，从而实现综合培养教育的目的。本文将结合人教版小学数学教材展开教学探究，推进科学化数学教育的有效落实。

简介：摘要：丰富课堂的学习形式有助于激发学生学习的兴趣，一个好的课堂一定是建立在趣味情境的创设下慢慢成长的，经过创设趣味性问题让学生的学习动机不断的得到提升，趣味性问题可以激发学生的思考能力，通过创设趣味性问题培养学生的思维，使得学生有独立思考的能力，在教学的过程中为学生营造良好的学习环境也很关键，一个好的教学环境是学生走向成功的必要路径之一，好的教学环境可以影响学生不断的积极向上，指导学生在面对困难的时候可以发散自己的思维，通过自己不断的追寻和探索，在生活中不断的为自己制定相应的计划，自己的思考与课堂上的情境相结合，使得在教学气氛的烘托下促进学生不断成长和进步，面对不同的教学情境，学生可以有着不一样的思维。

简介：摘 要：我们国家从始至终都非常看重教育领域的发展，并且在教育领域当中做出了很多创新，这样做最关键的一点就是为了给学生带来更多优质的教学资源，让学生全面的发展下去，成为社会有用的人才。数学这门学科并不陌生，并且学好数学能够带给学生很多帮助，老师在开展小学数学教学活动的时候，要考虑班上学生的身心发展规律，因为这个阶段他们对于一些抽象事物很难理解，但是却很容易被一些新鲜有趣的事情所吸引，所以老师在上课的时候可以创设趣味性的问题情境，给课堂增添更多的活力。

简介：摘要:小学生的自身特殊性，使得学生通常对于抽象的东西较难掌握，而且也易被富有刺激性的东西诱惑。目前许多小学的数学教师们也已经深刻地意识到了，在小学的数学课堂教学过程中，为了使学生有效地思考、积极地思索与倾听问题，就一定要增加课堂的趣味性。虽然问题情景教学早已被许多一线数学教师们所采用，不过根据当前小学学义务教育时期现代教学的总体教学实践中不难看到，许多小学数学教学教师在课堂上运用了问题情景教学模式之后，还有若干弊端出现，其中一个比较明显的便是所设计的问题情景教学没有趣味性。

简介：摘要：小学生的自身特殊性，使得学生通常对于抽象的事件较难掌握，且更易被富有刺激性的事件吸引。目前许多小学数学老师也已经深刻地意识到，在小学的数学课堂教学活动中，为了使学生有效地思考、积极地思索与倾听，就一定要增加课堂的趣味性。虽然问题情景教学早已被许多一线数学老师大量采用，不过根据当前小学义务教育阶段现代教学的总体教学实践中不难看到，许多小学数学老师在课堂中运用了问题情景教学模式之后，还有若干弊端出现，其中一个比较明显的便是所设计的问题情景教学没有趣味性。

简介：摘要：在新课改教育背景下，在小学数学教学中创设和运用问题情境，能营造严肃、活泼的教学氛围，驱动学生主动探究各类数学问题，有效强化其逻辑思考、实践应用与思维拓展的能力，是实现素质教育目标的重要手段。文章探究了真实问题情境对小学数学教学的意义，并从创设趣味问题、操作问题和生活问题情境三个角度，对创设数学问题情境的方法进行分析，有助于提升情境创设的真实性和数学教学高效性，以期为广大教师优化数学教育方案提供一定参考。

简介：含有参数的方程(或不等式)中的“任意性”与“存在性”问题历来是高考考查的一个热点,也是高考复习中的一个难点.破解的关键在于将它们等价转化为熟悉的基本初等函数的最值或值域问题,而正确区分“任意性”与“存在性”问题也是解题的关键.

简介：摘要：在小学阶段的学生一般都较为活泼好动，但是注意力却不易集中。并且由于智力发育不完全，对许多抽象的事物和知识难以理解。但是，小学生在学习的过程中喜欢充满趣味性的知识和事物。在所有学科中，小学数学相对比较复杂，晦涩难懂，学好小学数学甚至整个数学生涯都与思维能力以及创新实践能力息息相关。由于传统教学模式陈旧落后，难以满足且不符合教育改革的要求。因此，小学数学教师要通过创设趣味性问题情境让数学课堂焕发生机与活力[1]。

简介：1学情分析本节课是针对一类折叠型操作性问题的设计,折叠变换是特殊的轴对称变换,尽管轴对称变换的性质学生容易理解和掌握,但具体到某些现实情境时,却往往成为学生的困惑点,究其原因,主要在于:不能将折叠操作问题数学化,不会将某些数学问题进行直观操作化的理解和设计。因为学生平时动手操作的机会较少,空间想象力相对薄弱,导致在动手操作与数学知识的结合上有所欠缺,这也是不少学生见到操作性问题望而却步的原因之一。本设计适合中等及以上学习水平的学生使用。

简介：1．如图，棱长为1的正方体ABCD—A1B1C1D1中，点P是棱DD1的四等分点（靠近D），点E是BB1上的动点，当BE=时，D，E∥平面PAC．

简介：性教育是家庭教育中不容忽视的一个内容。发生在孩子身上的性问题,家长应给予正确的引导,教给孩子一些性知识,而不应采取回避的态度。请家长们关注下面来自孩子们的问题——问:前些天我忽然发现,我的乳头好像变大了许多,还一碰就痛呢,会不会……长得和女人一样?——有些踏入青春期的男孩子都会有这样的担心,其实这是所谓的乳晕现象,是因为男性荷尔蒙失调所致。据专家调查,38％的男孩子会产生这种现象,而且大部分在半年至两

简介：主要对电镀均匀性的影响因素进行了分析,并提出了一些改善建议及控制措施等,为改善电镀均匀性问题提供一定的参考.

简介：“问题教学”是教学改革中涌现出的一种贵在启发学生积极思维的教学方法。运用这种教法,一个关键问题是问题教学的设计。如果设计的问题尽是封闭性的问题,学生得到的仅只是课本上的现成结论,而且在思维路线上

简介：随着全球农业生物技术产业的迅速发展,转基因作物种植面积日益迅速扩大.