简介：

简介：摘要：对于小学英语学科教学而言，口语教学一直是英语学科教学的主要组成部分，也是培养学生形成良好口语能力的主要途径。在小学英语口语教学之中，单单对学生进行口语训练的强化，不能够满足学生英语核心素养的提升，还需要在口语教学之中促进学生形成良好的语感，以此能够在口语交际之中强化学生知识体系。本文主要分析研究在现代化素质教育理念下，如何更好的引导学生在小学英语口语教学之中开展主动性学习，以提升小学英语口语教学重要性，并帮助学生在口语教学之中掌握和理解英语知识点内容。

简介：摘要：选择动态且非预设性方式实施教学过程，能够全面提升教学效果，对于初中语文实践有着极为重要的意义。非预设性课堂教学模式是新课改衍化的教学理念，体现新课改的改革精髓及价值。本文认为教师做为 “平等中的首席官”， 必须要对教学过程进行调控 。本文通过对挖掘非预设性资源，构建初中语文高效课堂作为选题，探析了提升高效课堂的几点策略，以期更能 推动非预设性资源的挖掘力度 ，从而提升课堂效率。

简介：摘要：随着经济社会的不断发展，教育体制改革已经成为教育实践中的重要内容。数学教学中 ,利用主题图有效提升学生对课程内容的兴趣，对学生全面发展以及综合素质的提高具有关键作用。因此教师需要深刻了解主题图的内涵，重视利用主题图对提高学生学习质量的意义，进一步提高学生对课程学习的积极性，培养学生对课程内容的情趣，提高学生的学习效率，使学生养成良好的学习习惯，对学生今后的发展和学习奠定坚实基础。

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简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要充分利用社会资源，拓展幼儿活动空间，鼓励幼儿积极探索和认识，努力提高幼儿的审美能力。因此，在幼儿园创意美术教学中，我们要紧扣地方特色，充分挖掘本地丰富的资源，激发幼儿美术欣赏、创作的热情。

简介：摘要目的研究肿瘤突变负荷(TMB)与肝细胞癌患者预后的相关性，以及TMB对肝细胞癌基因差异表达和肿瘤组织内浸润性免疫细胞占比的影响。方法从癌症基因组图谱(TCGA)数据库中获取肝细胞癌患者的体细胞变异数据、基因转录表达数据和临床信息。采用R程序语言(3.6.1版本) maftools函数包分析样本的基因突变数据特征。利用VarScan2平台的肝细胞癌患者全外显子测序数据计算每个样本的TMB值，按TMB值大小排序，取中位值将全部样本分为高TMB组和低TMB组。采用Kaplan-Meier法绘制两组患者生存曲线并进行log-rank检验判断肿瘤突变负荷与预后的相关性。采用R语言Limma函数包筛选两组之间的差异表达基因(FDR＝0.05并logFC＝1)，并采用R语言clusterProfiler函数包对差异基因进行基因本体论(GO)富集分析及京都基因与基因组百科全书(KEGG)富集分析(筛选标准均为P<0.05)。然后采用CIBERSORT工具对比分析两组之间浸润性免疫细胞的占比差异。结果从TCGA数据库中共获取了364例肝细胞癌患者的体细胞变异数据、基因转录表达数据和临床信息。其中327例(84%)样本存在突变，OBSCN与FLG的突变有协同相关性(P<0.05)，而CTNNB1与AXIN1的突变相斥(P<0.05)。共363例患者纳入到TMB单因素生存分析中，按TMB值大小排序，按中位值2.9474将全部样本分为高TMB组(182例)和低TMB组(181例)，TMB对肝细胞癌患者的预后没有明显影响(P>0.05)。高TMB组和低TMB组之间共筛选出差异表达基因198个(上调基因28个，下调基因170个)。GO富集分析中发现差异基因主要富集在细胞外基质组织、细胞外结构组织、细胞外基质、含胶原细胞外基质、细胞外基质结构成分等功能。KEGG富集分析中，差异基因在细胞外基质受体相互作用通路和黏着斑通路上高度富集。两组之间浸润性免疫细胞的占比差异分析，CD4＋记忆性T细胞在低TMB组中浸润程度更高(P<0.05)；单核细胞则是高TMB组中浸润程度更高(P<0.05)。结论TMB和肝细胞癌患者预后没有相关性，TMB对肝细胞癌基因差异表达和肿瘤组织内浸润性免疫细胞占比有明显的影响。

简介：摘要 : 作文教学要和阅读教学紧密配合 ."因此 ,在日常教学过程中 ,要依托课文 ,挖掘出课文中的作文素材 ,提高学生的写作意识 ,把课文讲授过程变成提高写作意识的过程 ,改变传统教学中阅读教学与写作脱节的现象 .

简介：摘要：教育是循序渐进的过程，“十年育树，百年育人。”教师要静待花开，学会等待，少些急躁和催促，多些鼓励和期待。教师还要对学生的在平时发生的各种错误心存包容，因为学生只有在不断的“尝试——反馈——矫正”中逐步摸爬滚打，不断探索，才能一步步接近真理。教师更要善于耐心地对学生“屡错屡犯”现象进行深入仔细的分析，在教学过程中创造性地开展纠错活动，充分利用师生互动、同伴互助来开发新的教学资源，帮组学生逐步走出“屡错屡犯”的怪圈。

简介：摘要目的对来自两家机构的无创产前筛查(non-invasive prenatal screening，NIPS)数据进行回顾性分析。方法对10 840份样本的NIPS结果进行分析，包括21/18/13-三体(T21/T18/T13)、性染色体及其他常染色体非整倍体以及拷贝数变异(copy number variations，CNVs)，并对孕妇年龄、孕周、体质指数、胎儿游离DNA(cell-free fatal DNA，cff DNA)浓度进行关联分析。结果10 840例孕妇的平均受孕年龄为(32.34±5.04)岁；NIPS检测的平均孕周为(17.60±3.55)周。T21/T18/T13筛查的总体假阳性率为0.11%，灵敏度为100%，特异性为99.89%，阳性预测值为81.5%。性染色体及其他常染色体非整倍体以及CNVs的阳性预测值分别为56.67%、11.76%和83.33%。高龄孕妇(≥35岁)胎儿T21/T18的发病率分别为低龄产妇的2.12倍(P<0.01)、1.81倍(P>0.05)。cff DNA与孕周成正比(r＝0.207)，与体质指数成反比(r＝-0.177)，在孕15周之前增长较缓，孕16周后以0.5%每周的速度增加。结论本研究中NIPS性能与文献报道基本一致，其结果可对后续研究提供参考。

简介：摘要： 初中阶段是学生英语听说能力发展过程中非常关键的时期, 探讨初中阶段核心素养理念下英语听说整合教学的有效策略，对提升初中生英语形成英语学科核心素养都具有非常重要的理论价值和实践意义。本文从核心素养出发，融合核心素养的内涵，讨论分析了听说整合教学目前存在的问题并且提出了解决的策略。

简介：【内容摘要】诗歌，以其形式上的创作不一，内容上的丰富多彩，语言含蓄、凝练，节奏感强。成为我国文学艺苑中的一株奇葩。培根说：“读诗使人灵秀。”诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。然而，中国古代诗歌本身的含义、韵味很难通过语言描述，仅靠传统教学难以让学生领会诗歌的美。

简介：摘 要：疫情防控期间，网络教学一跃成为主要教学手段，网络教学资源挖掘成为全国教育工作者关注的焦点。文章介绍了信息化教学环境下网络教学资源的基本内涵，分析了常态化疫情防控背景下 网络教学资源应用存在的明显问题 ，同时 结合当前 网络教学的特点、规律，说明了深度挖掘网络教学资源的必要性，提出了基于现有信息基础设施的网络教学资源深度挖掘策略，为开展好疫情防控背景下的网络教学提供了有益建议。

简介：摘要：教材作为学生学习、教师教学的载体，我们应该充分发挥它的优势，根据教材提供的基本线索，开展探究性学习活动。新教材更加重视学生的生活经验，密切数学与现实生活的联系；以学生的数学活动为主线呈现学习内容，较好地体现了师生、生生和课本之间的交流对话，在表现形式和陈述方式上都是小学生较喜欢的。因此我们更应该充分挖掘教材资源，切实提高学生的思维能力、提出问题和解决问题的能力、合作交流的能力以及创新意识和实践能力。

简介：摘要：随着工业自动化进步，挖掘机液压系统逐步向自动控制方向发展，本文根据实际工作中需求，设计了一套挖掘机控制系统，分别介绍了电路走向、保险选择、操作控制和 ECU针脚定义。分析各个反馈系统及检测装置的工作方式。显示信息清晰明了，工况实时监控信息准确。确定了此电气原理简洁、操作方便。

简介：摘要 ： 充分挖掘幼儿园内外环境蕴藏的教育资源，积极开展幼儿园户外活动，鼓励幼儿在大自然中感受自然。本文着重探讨了乡村幼儿园开展课程游戏化实践活动的具体应用与实践。

简介：摘要：在解三角函数问题时，对一些涉及三角函数的给值求值问题,一些同学常常会忽视题中的隐含条件,产生各种增解，由于这类问题的某些条件常常隐藏在角或三角函数值中,故在解题过程中应注意缩小角的范围,排除错解，就成为数学解题的一项基本功。

简介：摘要：历史图片在历史课堂的情感教育中有重要的作用。历史图片本身是一种重要的教学资源，具有数量多、直观生动、符合学生生理心理发展的特点等优势。在教学过程中，要通过历史图片进行情感教育，可以结合讲述法、问题探究法来实现。但目前的图片教学应用中还存在忽视图片内涵的挖掘和忽视图片功能的应用等问题，需要我们在教学实践中进一步改进。

简介：摘要：老师怕教作文，学生怕写作文，一直是语文教学难以突破的现状。学生没有什么可写，也不知道怎么写；老师无意撇开教材，费尽九牛二虎之力，帮学生审题，分析写作要求，给学生展示佳作范文，甚至传授写作技巧，可是学生的作文令人大跌眼镜。很大程度上是许多教师只把一篇篇课文当作阅读材料来教，忽视了对写作方面的挖掘，其实语文教材就是作文教学的后花园，只要充分利用教材，就能有效提升学生的写作水平。

简介：【摘要】学校教育教学工作中，教师要以课堂教学为支点，在身教中育德，在学科中育德，在生活实践中育德，挖掘教育过程中的育德因素，深化育德意识，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。