简介：摘要女性盆腔肿瘤多来源于生殖系统，如子宫肌瘤、卵巢良性或恶性肿瘤等。除此之外，腹膜后肿瘤在影像学检查中也会表现为盆腔肿瘤。由于其位置特殊性，术前常被误诊为妇科肿瘤。本文报道了1例因盆腔肿瘤行手术治疗，后发现为卵巢成熟畸胎瘤合并腹膜后富裕细胞型神经鞘瘤患者的诊疗过程，并结合相关文献对盆腔肿瘤的诊疗进行总结，积累诊疗经验。

简介：[摘要]生活是数学的源原，教师要从学生的实际出发，设计学生感兴趣的情境。让他们有更多机会体会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学和应用数学。从而使学生真正体会到数学的实用价值。

简介：摘要： 语言教育重在培养学生“听、说、读、写”的能力，阅读作为衡量学生语言掌握熟练度的重要指标之一，对于提升学生英语综合运用能力有着不可小觑的作用。合理高效的英语阅读教学可以有效帮助中学生扩大词汇量，提升对语法知识的理解。然而，受限于传统应试教育观念的影响，我国现阶段初中英语的教学大都局限于课本内容，与实际生活的联系较少，导致学生们难以在日常生活中灵活运用所学的英语知识。因此，老师应该在英语教学中，更加重视培养学生们英语知识的应用能力，将生活实践与课堂教学有机结合起来。接下来，本文将结合当前初中生英语阅读中存在的一些问题，对老师应如何将生活元素融入到初中英语阅读教学中去，从而提升英语知识的实用性能，做出一些简单的探讨和提议。

简介：摘要：数学就是生活。只有把学生带入生活，真正感受到生活中的数学原型，学生才能真正理解数学，感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活和数学。

简介：摘要：所谓的数学教学生活化一般情况下就是指，教师在课堂教学开展的过程当中将教学内容和实际生活之间有效的联系在一起，将知识呈现转化为生活情境的创设，引导学生在情境中加强数学学习的一种方法。所以，教师在教学开展的过程当中就可以通过生活化教学的引入让学生入情入境。能够在知识和实际生活当中构建桥梁，保障学生的数学知识的获取更加轻松和自然。

简介：摘要：当前，在小学开展英语教学活动之中，生活化教学已经受到了众多教师的欢迎，并且得到了广泛的运用，针对于英语学科而言，具备一定的启发性，而通过与生活相结合，能够促使抽象的英语知识变得具体化，促使学生能够更精准的掌握英语知识，并且充分培养综合能力。基于此，本文首先分析当前小学英语教学中生活化教学应用的现状，并视为切入点，探寻更为高效的应用策略。

简介：

简介：【摘要】著名教育家陶行知先生曾经说过幼儿的教育应该贯穿于日常生活中，社会即学校，生活即教育。在日常生活中培养幼儿的语言能力，能够收到事半功倍的效果。幼儿时期是语言发展的关键时期，幼儿园教师不仅要通过语言领域的教育活动对幼儿进行语言教育，还要在其他领域以及日常生活游戏生活中渗透语言教育。

简介：【摘要】近年来，随着教育改革的不断推进，在教学过程中融入生活情境这种教学方法得到了越来越广泛的应用。这种教学方法可以帮助学生更加准确的理解学习目标，从而进行积极主动的学习，对于学生自主学习能力的提高具有一定的积极影响。此外，生活情境紧贴学生的日常生活，数学来源于生活，因此学生可以利用自身的生活经验更加透彻的理解相关知识。

简介：

简介：摘要：小学数学与生活联系较为紧密，教师可以结合学生的认知水平将生活带入到课堂中，同时引导学生将学到的知识去解决生活中的数学问题，实现学以致用的目的。生活是小学生的第二课堂，可拉近知识与他们的距离，合理的运用生活元素可以有效的促进课堂教学提升。教师应努力挖掘学生身边的数学素材，降低学生学习数学的难度，调动其探索的热情，激发学习兴趣，从而增强数学教学效果。

简介：

简介：摘要：音乐是艺术的一种，它起源于人类的劳动实践。音乐教育是这门艺术中的一个重要领域，它与人类的生活息息相关。以学生发展为本，以学生生活为中心，以音乐与生活相结合为基本途径，强调学生的音乐实践与体验，提高学生的审美能力和实践创新能力。

简介：

简介：摘要：数学学科一直是教学中的难点，其内容相对也比较难理解，尤其是对于初中阶段的学生来说，需要教师加强引导，以此来提高他们的学习水平。数学是一门自然学科，具有很强的逻辑性，通过生活化教学方式的运用，可以使抽象的教学内容更加直观、形象，不仅降低了理解难度，还能激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到教学中。本文从初中数学生活化教学策略运用的必要性入手，分析了具体的实施措施，希望可以为教师教学提供帮助。

简介：摘要： 小学音乐学的 教学应从学生兴趣角度出发，紧跟课程改革步伐，运用全新教育理念、方法等，创新课堂教学形式。生活化教学，倡导以生为主，从学生熟知的环境着手，营造和生活相似的课堂学习 环境，让学生身处其中，学习音乐知识。本文对生活化理论简要分析，并提出该理念在音乐教学中的运用策略。

简介：　摘 要：陶行知是我国伟大的教育家，在对中国现代教育的发展的方面颇有建树，提出了很多有重要启示意义的教育理论和思想。“生活教育理念”是陶行知思想的基础，其理论敢于开拓创新，立足于当下现实，打破了忽视学生生活实际，只注重书本知识弊病等。幼儿时期，正是孩童们打开对世界认知之时，生活教育就尤为重要，起到了奠定基础的一个关键意义。  　　关键词：陶行知 ;生活教育理论 ;幼儿教育  　　一、生活教育的主要内容  　　生活教育的内容，即“生活即是教育”。生活决定教育。陶行知主张生活是教育的中心，教育不能脱离生活，“过什么生活就受什么教育”。生活是一种实际的东西，而教育就是要解决实际问题。生活和教育是互相成就的。生活影响教育的同时，教育促进了生活，完善进步了生活。  　　生活教育的场所，即“社会即学校”。在传统教育中，社会与学校往往是分离式的，但是陶行知把整个社会看做学校，到处是生活，即到处就是教育，只有从生活出发，才能回归教育的本身。他认为，“整个社会是学校，学校不过是一堂”但并不是说我们不需要学校，相反，陶行知对学校的要求更为严格，主张用社会各方面的力量进行教育、创办学校，进而培养人才。  　　二、当前幼儿园存在脱离幼儿生活的现象和原因  　　（一）当前幼儿园教育存在的脱离幼儿生活的现象  　　陶行知的理念之中有一个大众性，我们幼儿园教育面向的也是全体幼儿童，教师理应公平对待每一位幼童，每一个孩子都应受到同等的教育。在很多教学活动中，我们能看到的一个现象是，有一些孩子发言积极，能活跃整一节课。而有些孩子默默无闻，整一节课似乎都置身事外。  　　在教学中，教师往往会忽视孩童的生活经验。很多老师在设计教学活动时，会照搬教材，而不考虑自己班级的孩童的自身成长的环境，没有做到“因地制宜”。  　　其实，在很多教师看来，幼儿园教育是在幼儿园的工作，家长是无法起到作用的。其实，家庭的力量对无论是哪个年龄段的人来说都是无穷的，教师在开展活动的时候，要尽可能地让家长和家庭教育参与其中，在发展孩童的素养之时，也提升了孩童也父母家庭之间的亲情感受。  　　再次，教师的教课方式大多数采用直接引导。其实，这个年纪的孩子，对事物的认识主要依据表象，因此在生活中必然会有很多困惑和天马行空的想象，教师如果只是让孩童们端坐在座位上认真听讲，不仅是在限制他们活泼好动的本性，激发不了他们的兴趣的同时，还在一定程度上扼杀了他们天真的思想。  　　（二）当前幼儿园教育存在脱离幼儿生活现象的原因分析  　　首先，幼儿园教师认为教育就是知识的传授，并没有深入研究知识传授的方式合孩童自身的感受。他们寄希望于一个活动能让孩子们学到自认为多所学到的知识，现象等。其实，这种观念就是有一些急功近利了。最好的教学方式，就是从生活入手，从点滴入手，从而正确教授引导孩子们得到知识，并且拥有自主学习和思维方式。  　　其次，有些教师认为购买大型器材来提升教学的质量，虽说在某些角度是可取的，但是如果说是一类精密的仪器或者是脱离生活的材料，其实是得不偿失。  　　最后，幼儿园自身环境和教师团队的科学素养问题都是这个问题产生的原因之一。当前幼儿多，但是教师相对少的现象比比皆是，教师在进行教学时，难以顾及全体孩童的情况是不可避免的。教师自身的教学压力也大，会忽略自身素养的提高。  　　教学认识、实践及环境的不足都会使幼儿园的教学活动脱离幼儿的生活，无法与幼儿的生活实际相联系。在陶行知生活教育思想的指导下，我们应该寻找一种途径解决这一现实问题，使得幼儿所受到的教育能与其实际生活相匹配。  　　三、陶行知生活教育思想对幼儿园教育的启示  　　陶行知的生活教育思想随着时代的进步并没有褪色反而与久弥新。虽然时代背景不同了，但是仍有很多启示值得我们学习。  　　（一）关注幼儿园与儿童的实际  　　陶行知主张把所有生活中所有有生命的事物都当做教育的对象，不管其信仰、种族、贫富、性别与年龄，幼儿园内的所有幼儿都应该是教育的对象。要让教育面向所有的幼儿，一方面教师应该更新观念，面对所有的孩童都应一视同仁，让每个孩子都得到发展：另一方面，教师要提高自身的教学水平，才可以面对不同发展不同个性的孩童时，能够因材施教。  　　教育是全面的，也指的是教育是面向所有地区的幼儿园。当然，这也要求，每个不同地区的幼儿园能发挥自身的特色以及地区优势，找到合适自身的教学模式，这也是“因材施教，因地制宜”。这样才能够实现不同区域的儿童的整体发展，从而极大促进整个社会的发展水平。  　　（二）设计有利于幼儿生活的教育目标  　　现在的幼儿园其实有很多急功近利甚至是功利的做法，他们灌输给孩子本不应该，或者是说能难接受的在这个年纪学到的知识。老师和家长都希望孩子懂得越多越好，却不知孩童的能力其实是有限的。  　　“他们应当充分享用孩童时期的生活，拥有快乐的童年。”要想家长意识到这一点，其实是需要整个社会的努力的，国家的政策和宣传，家长自身思想素养的提升等等。教育的意义就是为了生活本身，为了更好的生活，只有注重好当下，才能畅想未来。因此，我们要更新一个管观念，明确教育的目标不是为了让孩子们成为科学家、发明家，而是为了立足于幼童自身的生活，让他们快乐与幸福。  　　“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”幼儿园教育的“源头活水”就是生活，现实世界本来就是让我探索思考发现奥秘的源泉。只有立足于当下实际，从孩童的生活出发，让孩童们真正发现这个世界的“真善美”。  　　参考文献：  　　 [1]南京晓莊师范学校 陶行知文集 [M] 南京：江苏教育出版社 2008  　　 [2]鲁洁 赵志毅 幼儿教育现代化的关键——观念现代化 [J]学前教育研究 1995（ 5） 

简介：摘要：随着新课改理念的不断深化，生活化教学应运而生，这种新型教学模式颇具特色，受到广大师生的喜爱，并在实践中取得了高效的教学成果。以初中科学学科为例，在初中科学教学过程中融入生活化教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能拉近学生与学习的距离，无形中提升了初中科学课堂教学成效，使学生能够主动学习和探究。本文结合自身的实践教学经验，对初中科学生活化教学进行深入分析和研究，并阐述了四点有效策略，希望为构建和谐、高效的科学课堂做出一点贡献，以促进学生学习质量的提高。

简介：摘 要：本文通过在艺术原理的基础上，与其他历史现象对比，从而进行研究。具体分为三个方面：一是关于艺术源于生活的资料分析及陈述;二是关于艺术如何高于生活的考察与研究，;三是关于艺术如何还原生活的研究。而艺术回归生活也是一种自始至终都在循环的过程。

简介：摘要：根据素质教育改革的要求，老师不仅要注重学生文化修养，还要关注学生德智体美劳的全面发展，让学生能够综合发展。美术作为学生的学习课程，具有很强的学习意义，通过美术教学，可以提升学生鉴赏美的能力，提升审美能力，如何将美术生活化教学是值得老师等教育者思考的问题，本文将围绕小学美术如何生活化教学为话题进行探讨。