简介:摘要 科学学习要以探究为核心。构建科学的概念要让学生在小学科学学习中亲身经历探究性活动。小学生的前概念客观存在,不容忽视。在探究学习的过程中,正视前概念,合理利用前概念有着重要的意义。本文从四个环节阐述“以前概念为基点,如何进行有效的探究学习”的教学模式的有效实施策略。
简介:摘要:坐标图像题是初中科学试题中的常见题型,学生对于此题型的解答得分率 不高,运用“定标、探点、寻线、析文”四步走的科学建模方法解答此类题型。
简介:【摘要】思维建模是进行概念学习的有效方式,建立有效链接:让思维模型工具成功架起小学低段科学课堂思维建模的桥梁还是很有必要的。本文将从四个方面进行阐述:1.创设有效情境认知思维建构,迸发思维火花。2.巧用思维建模工具,有的放矢,让其思维过程可视化。3.依据探究内容架构思维建模流程图,让学习者深度学习。4.优选课后延伸的科学探究内容,回归生活,解释应用思维模型。
简介:【摘要】为了顺应日新月异的世界的变化脚步,我国的基础教育课程改革正在进入一个新的历史阶段。朝着更加以“学生为中心”的教学法迈进,其中项目式学习带来了巨大的浪潮。主要是源于,项目化学习是指向培养核心素养的教育模式之一,体现了“持续地发现问题、自主地解决问题”这一学习本质。项目化学习注重呵护学生的兴趣,点燃学生的学习热情。笔者认为,在现有的小学科学教学中,将项目化学习高质量地融入课堂,能够很好地支撑起现有的课堂教学,使其变得更加丰盈。
简介:摘要近年来,发达国家的科学教育中开始关注认知发展观的培养。在小学生的观念形成以及发展的研究过程中,已经获得了一定的成果。小学科学教学的目的是帮助学生重建概念,以对概念有新的认识。本文针对概念重建模式在小学科学教学中的运用展开了研究。
简介:【摘要】在地球与宇宙单元的教学中,教师应从学生已有的生活经验出发,为学生建立地球与宇宙单元的概念模型;再运用科学建模思想,利用建模工具,综合地、系统地呈现出地球与宇宙单元的结构关系,并结合生活实例展开讨论;最后进一步在建模中引导学生学会将抽象的事物用具体、形象的语言加以表达,从而促进学生思维发展。对学生建立科学建模概念模型,帮助学生完成抽象到具象的桥梁搭建是整个教学内容设计中的重点。
简介:摘要:《数学新课标》认为:“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径,有助于提高学生的应用意识和学习数学的兴趣”。数学建模作为一种自主学习的方式,能加强数学与现实生活的联系,让学生感受学习数学的价值与意义,帮助学生学会思考,激发学生学习的积极性。数学建模可以培养学生的问题意识,提高学生解决问题的能力,增强学生的创新能力。
简介:摘要:本文详细探讨了如何选择合适的模型应用于初中科学课程,并讨论了如何有效地使用建模实践提高教学质量。在模型选择方面,根据教学内容和目标选择相应的模型,考虑学生的年龄和认知水平选择适合的模型,选择能够激发学生兴趣和探究欲望的模型。在建模实践方面,充分准备建模所需的材料和设备,并进行必要的培训;注重学生的参与和合作,培养学生的团队协作能力;及时分析和评估建模实践的效果,并根据反馈进行改进。此外,还通过具体案例展示了建模实践在初中科学课程中的应用,包括利用物理模型解释光的折射和反射现象、通过化学模型展示酸碱中和反应的过程、利用生态模型探讨生态系统中的能量流动和物质循环。最后,对未来的发展提出了改进和完善的建议。
简介:在中学实行数学建模的教学,可使学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的数学问题,进而形成勇于探索,敢于创新的科学精神。