简介：自幼酷爱语文。至今在我的书橱里，还珍存着从小学到高中十余年间积累下来的厚厚一摞作文本和读书笔记，摩挲着那泛黄的纸张、已然褪色的字迹，仍能感受到当时那颗滚烫的学习语文的心。但是，真正让我对语文的爱有了更深刻的理解和认识，还是走上讲台之后那段艰难而美好的研修课例的历程。

简介：摘要：基础教育课程强调“新课程与教师共同成长”，因此我们认为要促进一线教师的专业成长，教学案例探究无疑是一种行之有效的活动形式。课例研讨的主要对象是课堂教学，是教师对一节课进行研讨。《国家中长期教育改革和发展纲要》指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育”。学校高质量的教育发展亟需新教师尽快从职业型到专业型的转变。如何尽快缩短新教师的教学适应期、提升新教师群体的课堂教学能力成为校本研讨的重点。

简介：摘 要：课例研究是促进教师专业成长的有效方式之一，教师可通过有效的课例研究提升课堂教学水平、教学研究能力，促进专业发展。本文从课例研究的价值、内容、方法三个层面进行了探讨。

简介：摘要：随着课程改革的不断深入，我校对教师的专业化发展提出了更高的要求：即以课例研讨为载体，努力打造学习型、知识型、科研型、创新型的教师队伍，促进学校全面可持续发展。我们课题组在此背景下研究了科学有效的课例研讨教学，以培养新教师快速成长。

简介：摘要在经济时代快速发展的今天，猫抓老鼠都改变了策略。如果新时代的教师还墨守成规的话，肯定也教不好学生。所以，在高速发展的当今社会，积极推进课堂教学改革，彻底改变教学模式势在必行。课堂改革的主题是老师，所以教师的专业发展是我们的首要任务，培养一支优秀的教师团队是我们的重要规划。最终实现促进课堂教学，激发学生思维，唤醒孩子内心深处求知的欲望，形成具有具有个人特色的课堂教学模式。

简介：摘要在经济时代快速发展的今天，猫抓老鼠都改变了策略。如果新时代的教师还墨守成规的话，肯定也教不好学生。所以，在高速发展的当今社会，积极推进课堂教学改革，彻底改变教学模式势在必行。课堂改革的主题是老师，所以教师的专业发展是我们的首要任务，培养一支优秀的教师团队是我们的重要规划。最终实现促进课堂教学，激发学生思维，唤醒孩子内心深处求知的欲望，形成具有具有个人特色的课堂教学模式。

简介：从教20多年来，我一直坚持课例研究，通过不间断的课堂实践和课后反思，改进教学方式，提升教学理念。仅“洋流”一课的教学随笔就写了12篇，这些随笔记录了我的教学实践、困惑和成长。2001年，开始尝试课堂操作方式的变革当时只是一个很朴素的想法，就是想让学生少花精力，多出成绩。于是，我课前布置预习题，课堂上压缩讲授时间，多让学生写、背、练，并实行课堂检测。

简介：课例研修指教师以学习和反思的载体,在具体教学活动中开展包括专业理论学习在内的教学研究和培训活动。通过课例研修活动,能够促进教师专业理论知识水平的有效提高,因此在教育教学过程中,如何利用课例研修实践有效促进教师的专业成长是本文论述的重点内容。

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简介：摘要双语教学是外语教学发展到一定阶段的必然延伸。通过对课型的研究，有助于教师更好地掌握各种类型课的教学目的、教学结构、教学方法等方面的规律，提高教学设计、实施和评价的能力，是有效开展双语科学课的关键。

简介：摘要：农村幼儿教师在各种因素影响下难以实现专业发展，这对农村幼儿教育事业的进步造成了不利影响。课例研究能够强化教师的反思意识，让教师在反思中逐步实现专业发展，也有利于构建教师学习共同体，让农村幼儿教师在相互交流中获得提升。通过课例研究活动，教师可以在专家的引领下更快地成长，相关实践证明，利用课例研究能够提升农村幼儿教师的反思能力以及教学能力、提高其教学效果，帮助农村幼儿教师获得专业发展。

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简介：〔摘要〕观课是最直接的学习和借鉴，议课是最有效的交流与共享，现在我们的新课堂还需要进一步深化和完善。所有这些，离开观课议课，离开交流和反思，我们还有哪些更有力的抓手呢？于是我在思考，怎样在这个讲求效率的时代，让教学管理者的工作能够尽可能大的对老师产生帮助？

简介：摘要：近年来，随着新课程改革的推进，广大小学科学教师尽力让学生做课堂的主人，让学生在课堂上有充足的自主探究时间，而交流研讨这一重要环节，往往是匆匆带过，实验结束经常是找一两个学生或者一两个小组汇报一下，就顺理成章地得出实验结论，用个别学生的感受代替了全体，个别小组的结论代表了全部……

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简介：摘要： 听评课是一种有效监控和改善教学质量的常规手段，历来是学校教学管理工作的一个重要方面，也是教师相互学习，共同提高教学水平的一个重要平台。在当前实施新课程的背景下，听评课的功能更为丰富，其作用也更为凸显 :它既承担着监控教学质量的传统任务，又发挥着传递新课程理念、分享新课改经验并推进教师专业持续发展的作用。本文就数学 为何要听课 ?怎样来听数学 课如何去评课 ?作了一些探讨，谈一点个人的看法。

简介：【内容摘要】 “ 同课异构、聚焦课堂”实现了研究型教师队伍在教学中研究，在研究中教学，体现了集体备课能实现资源共享，帮助教师更深入地解读教材，更准确地把握教学目标和教学重、难点，是集体智慧、同伴互助的体现，打开了教师的教学思路，形成教师自己的教学风格，真正做了到资源共享，优势互补，在教研活动中具有十分重要的作用，提高了课堂教学效果，实现教师队伍素质的整体提升。

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