简介：认知语言学认为隐喻是人们对抽象概念认识和表达的强有力的工具，而非简单的装饰性的辞藻。颜色词在很大程度上是通过建立在人体感知基础上的隐喻表达的。人类对红色有相同的视觉效果和认知基础，因此红色在英汉语言中的感知和反映就具有普遍性。文章借中国汉字文化“红”的词语进行分析，旨在揭示：词义变化的主要原因在于隐喻的强大认知功能，导致语言变化的媒介是隐喻。与此同时，也印证了认知语言学大师莱考夫的隐喻认知观点：语言本质上是认知的，隐喻不仅是一种语言现象，更是人的一种思维方式。

简介：文章坚持认知组合性词义观,以25组＂裸＂类同素词语为语料,描写了同素词语的两个词素和词素间互相组合的原因及各自在词义结构中的义类、认知地位和语义角色的异同,并从中提炼出三个共性要素（对象义、属性义、特征值义）作为词义结构生成的基本要素。根据三要素之间认知组合性的语义结构关系建构了词义生成与接受的基本模式。这个模式的开放性特点直接导致了＂裸＂类同素词语极强的生成力和极为丰富的意义内涵。

简介：“空间批评”是在西方思想文化“空间转向”背景下，以新的空间观念为前提，实现文学研究批判功能的一种新型批评形态。其在融合文化地理学的基础上，吸收了第三空间、文化身份认同和女权主义等后现代文化理论。空间批评强调对丈学空间的文化解读，关注现代性所造成的空间与文化政治的融合。其从后现代美学和文化角度阐述了文学批评的多维属性，并进一步丰富和拓展了文学研究的领域。

简介：在语用学理论和会话关联理论中,显义是一个受到热议的语言现象。语言学家和学者对话语显义的概念、特征、生成机制、层级类型进行了大量的研究和讨论。全面认识话语交际中的显义现象,对于理解话语交际中的解歧、指称指派、自由式充实、概念调整等语言现象意义重大。同时,深刻理解和研究显义,也是理解话语交际中的显谓、配价等概念的基础。

简介：文章从教师与教学文本、学生与教学文本、教师与学生、学生与学生等多种关系视角考察了课堂价值资源与道德意义生成的若干问题,教师选择教育价值的依据不外乎是,教学过程中如果教师在价值问题上一概地

简介：

简介：分析《红楼梦》的"杏帘在望"一诗说明,复式视点作为篇章语义生成的基本机制之一,可以揭示篇章语义网络生成的动态进程。复式视点系统为处于同一情境、语境的会话者提供了语言编码、解码所遵循的认知框架。复式视点具有强大的映射功能,可以将语义指向、语境、会话者、言语行为、隐喻与转喻、附加意义等要素统合成完整的语义网络。

简介：围棋作为一种竞技性游戏，本是形而下之“技”，但其后又逐渐成为艺术，并与形而上之“道”联系起来。围棋的这种意义生成过程，与中国传统的知识生成机制有关。中国围棋的意义建构，在棋论之间、围棋与其它棋种之间，形成一种“互文关系”，最终指涉的都是中国文化。中国围棋理论，与其它各种棋类理论，包括琴、书、画、诗、文理论，都是共用一套话语，言说不同的对象，这决定了它们之间话语的相通，当然也有其各自的独特性。

简介：本文借用历史学意义的＂叙事＂理论对郭沫若历史剧的意义生成展开探讨。笔者认为,郭沫若的历史剧叙事具有＂模糊性＂的特点,借助历史叙事达到了历史剧镜像/反镜像的意义生成策略。这种历史叙事＂再现＂历史的同时亦表明了一种价值的判断,是其历史剧政治性意义生成与传播的原要元素。

简介：共同愿景的树立是学校改进之＂源＂;双核动力系统的运作是学校改进之＂流＂,可使学校发展中的文化力量得以储蓄、变革、创新和转换。＂源＂与＂流＂的共存为学校改进提供了动力,这是突破学校改进＂深水区＂的关键。＂源＂与＂流＂的共存是具有交往深度、广度和幅度意义的三维文化复合体。

简介：海伦·朗基诺的批判的语境经验主义可被理解为两个版本。弱版本认为在科学实践中社会性因素必然地参与到知识论过程中。强版本则坚持一些社会性因素是科学实践中知识论过程的构成性成分。弱版本被大多数学者接受,强版本则引起许多争议。这两个版本之间存在着论证上的鸿沟,而该鸿沟是学界质疑批判的语境经验主义(CCE)的主要原因。当代认知科学中的具身进路也存在着类似的强弱版本之间的鸿沟。生成理论对强版本具身进路的辩护策略可以被借用来处理批判语境主义的强弱版本之间的鸿沟。两种对应强弱版本鸿沟策略的相似性并不是偶然的,而是意味着生成进路所提供的资源可为批判语境主义提供更好的辩护。

简介：隐喻是构造词语新义中的最重要最根本的方法,新义的产生往往是人们以熟识的某一领域的经验为基础,去说明理解另一领域的经验,从而形成了一个隐喻的概念系统,引申出新的意义.

简介：歧义是对合作原则的违背，言语交际中应尽量避免歧义，包括语音、词汇和语法歧义。文章指出，应避免的词汇歧义是指因语言的使用者无意识地使用了歧义词汇而导致的歧义。然而，当言语者和受语者有意识地运用词汇手段违背“合作原则”中的“避免歧义”准则以达到某种交际意图或语用目的时，词汇歧义的积极效应就得以发挥。因此，言语者和受语者是词汇歧义生成的主观因素。在文学作品和日常交际中，人们常巧用词汇歧义的积极作用，以获取讽刺、幽默等修辞效果或使语言更具趣味性而更具吸引力。

简介：也就是说符号在完成意义的运作过程中,符号意义不论在哪个层面上运作,符号表达意义的运作就到了第二个层次

简介：也就是说符号在完成意义的运作过程中,符号意义不论在哪个层面上运作,符号表达意义的运作就到了第二个层次

简介：也就是说符号在完成意义的运作过程中,符号意义不论在哪个层面上运作,符号表达意义的运作就到了第二个层次

简介：重读,就是将当作本文来研读,揭示语言符码的特征和意义的生成.将当作开放的本文,揭示其语言形象和意义的关系,以其与的互本文为关联,揭示本文与时代文化及社会物质形式的关系.最后指出本文中的"裂缝"即本文中前后自相矛盾的地方.

简介：黄庭坚《书磨崖碑后》一诗在元结《大唐中兴颂》一文的基础上提出众多新议,并首次对元文的写作目的进行探讨,且对中兴话题寄予现实期望,因此在庞大的浯溪赋咏中具有重要转折意义,为浯溪书写开辟了新的方向。从互文性角度探讨黄庭坚《书磨崖碑后》一诗,揭示其文学价值是在一个互文的网络系统中得以实现。

简介：在现行高中数学教材中，给出了椭圆、双曲线、抛物线这三种圆锥曲线的统一定义．这个统一定义是利用一条定直线（准线）、一个定点（焦点）和一个常数（离心率）给出的．通过该定义，我们可以从多种角度看到这些圆锥曲线的内在统一性．从这个统一定义出发，可以生成圆锥曲线以下几条统一几何性质．

简介：比较思想政治教育的意义生成、发展逻辑和知识生产是其作为理论发展与实践活动过程的不同面向。比较思想政治教育的意义生成实现了探索客观发展规律以涵育科学知识与坚守价值原则的有机统一,从客观上规定了其发展逻辑;比较思想政治教育的发展逻辑,经历了描述解释、比较鉴别、理解借鉴和创新生成的发展过程,进而影响着比较思想政治教育的知识生产。三者相互勾连、相互作用,共同规定了比较思想政治教育的本质内涵。