简介：<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》高度强调"语言文字运用",突出"实践性""综合性"的特点。要培养学生的语言运用能力,就必须处理好语文知识与语文能力、语文素养的关系。而语文教师必须要有运用语言文字知识指导教学的意识和能力。一、语文能力训练离不开语文知识的指导叶圣陶先生指出:"所谓训练,当然不只是教学生拿起书来读,提起笔来写,就算了事,必须讲求方法。

简介：语言的修养包括语言规范和文化底蕴两个方面，规范使用国家通用语言文字是语言修养中最基本的。当代大学生应该知晓国家语言文字方面的规范，消除“方言优越感”，规范使用方言，建立动态规范观，成为推广普通话的生力军，规范地使用汉字，带头维护汉字的纯洁性、规范性。

简介：摘要《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。随着新大纲的出版，新课程标准的诞生，舆论的导向已将积累放在凸显的位置来看待。

简介：

简介：　　小学低年级正是学习语言的黄金时期.新课标指出:"语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维."可语言文字的学习又常常是枯燥、机械的,怎样才能不让同学们学语言的黄金时期悄悄溜走呢?我选择了童谣,引领同学们在童谣的世界里徜徉,使大家在入学之初就深深爱上了祖国的语言文字,感觉到学习语言文字也是很快乐的.……

简介：摘要:在小学语文的教学过程中，如何应用好语言文字是教师教学不断的探索方向。对语言文字的应用会极大的影响语文教学的效果，教师的教学是为了更好的促进学生能够掌握语言应用能力，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生学会学习的方法。笔者认为，教师可以在教学活动当中通过对学生加强写作锻炼，加强语言表达能力等方面来帮助学生更好的进行语言文字的应用。

简介：

简介：［摘要］我们用语言交流思想，传达信息，不仅表达要准确无误、清楚明白，还应力求形象、鲜明，尽可能给人以深刻的印象和语言的美感。通常情况下，我们总是把修辞理解为对语言的修饰和调整，即对语言进行综合的艺术加工。在内容确定的情况下，决定选用什么样的语言素材，采用什么样的修辞方式，追求什么样的表达效果。

简介：摘要：语言文字是语文课堂教学的根基，也是语文课堂教学的宗旨。离开语言文字的教学，就不是语文教学。在语文课堂教学中，紧抓语言文字，进行适度的“咬文嚼字”，充分挖掘语言文字背后的只可意会不可言传的深意，你会品味到语文课别有洞天的“真味”，从而构建有效的语用课堂。

简介：摘要在吸收了“三主四式”教学的精华，充分发挥文本的价值基础上，更注重多角度、多层面、多元化的语言文字训练。只有“主导”和“主体”辩证统一地体现在“多元化语言文字训练”这一主线中，语文课堂教学的效率、学生的综合素养才能真正得到提升。

简介：<正>一、品读语言文字,深入感悟体验,与文本对话在语文学习的过程中,教师要努力为学生创造更多的直面语言文字的机会。在多种形式的读书活动中,调动学生自身的经验与积极情感,展开与文本的有效对话。例如,《厄运打不垮的信念》一文中,有一段对谈迁在北京寻访考察的描述,教师在引导学生想象感受后,让学生说说自己的感动之处。

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简介：【常见错误】复（fu）杂（正）——复（fu）杂（误）【正确用法】“复”．本文返回、回来．引申为恢复、回归、实践．也指重复、夹层等．读fu．【语句示例】没想到最终的答案比我们这个答案更复（fu）杂许多。

简介：第十届福建省小学阅读教学观摩课评价的关键字眼是“学习语言文字运用”，这正是2011年修订版《小学语文课程标准》新增的内容。纵观参赛的十二节语文课，执教者真是八仙过海——各显神通，把“学习语言文字运用”演绎得有声有色，让听者受益无穷。笔者认为，在落实“学习语言文字运用”时要注意以下几个方面。

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简介：清王朝采取“因俗而制”的方针，在新疆实施“确立满语作为国语的地位、提倡满汉合璧、多语并行”等一系列的语言文字政策。这一较为开明的语言文字政策促进了当时新疆的政治、经济、教育、文化等方面的进一步发展，也为民汉双语教育的正式开展进行了有益的探索。

简介：语言文字是编辑进行工作的工具。编辑应结合工作实践从基本的字词入手，加强语言文字的修养。书稿中字词的错误主要表现为错别字和用词不当，分别就这两类问题加以分析，总结发现和解决问题的规律，找到提高语言文字修养的具体方法。

简介：绯（fei）【常见错误】绯（fei）闻（正）——绯（fei）闻（误）【正确用法】“绯”，指红色，现多指绯闻，读fei。【语句示例】最近他的绯（fei）闻在娱乐圈炒得热火朝天。

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