简介：只是因为穷人的不仁没有暴露出来而已,那么不仁的不仅是富人,因而惯性思维的中国记者就对索罗斯提出这样的问题

简介：国际象棋中的和棋很多，只要略作统计，在大赛中和棋比决出胜负的比例要高。如果两个棋手不想分出高下，想和棋比中国象棋还容易，

简介：经济规则与道德规范●周荣华随着我国市场经济的建立和发展，道德虽然也取得了不少进步，但从社会整体来看，道德的滑坡也相当严重。那么，这是不是意味着市场经济的发展只能带来道德的堕落呢？或者说，市场经济的发展是不是必然以牺性道德为代价呢？回答显然是否定的。虽...

简介：家庭暴力打破了家庭生活应有的宁静与和谐,使得昔日作为＂避风港＂的家沦为＂人间地狱＂。现代社会防治家庭暴力具有秩序合理化、关注社会弱势群体权益以及和谐等价值意蕴。应当寻求法律规则与道德规则的良性互动,通过综合治理,如有条件有限度的警察权和司法权的介入、民政部门等社会组织的介入等,根除家庭暴力,保障家庭成员间关系和睦友好。

简介：但为什么说两条原则（幸福原则和公正原则）的体系只是解决大多数问题而不是全部问题,对等原则并不能解决需要公正处理的所有问题,在这个关于文化价值的伦理学问题上恐怕很难有普遍原则

简介：传统金规则就注定要出现问题了,这是传统公正理论以及传统金规则所难以处理的问题,　　这个问题在古代社会所以没有出现

简介：但为什么说两条原则（幸福原则和公正原则）的体系只是解决大多数问题而不是全部问题,在这个关于文化价值的伦理学问题上恐怕很难有普遍原则,尤其是与康德的道德原则排序不同

简介：但为什么说两条原则(幸福原则和公正原则)的体系只是解决大多数问题而不是全部问题,对等原则并不能解决需要公正处理的所有问题,在这个关于文化价值的伦理学问题上恐怕很难有普遍原则

简介：道德金规则,的转换而提出一个关于道德金规则的新版本,　　道德金规则是伦理学中公正原理的一个浓缩表达

简介：但为什么说两条原则（幸福原则和公正原则）的体系只是解决大多数问题而不是全部问题,尤其是与康德的道德原则排序不同,在这个关于文化价值的伦理学问题上恐怕很难有普遍原则

简介：这是传统公正理论以及传统金规则所难以处理的问题,这样的金规则在这里已经没有能力处理那些价值问题了,传统金规则就注定要出现问题了

简介：【内容摘要】小学阶段是学生规则意识形成的关键时期，培养学生规则意识，对于孩子的健康成长和适应未来生活至关重要。然而，在教学中往往被忽视。教师可以立足道德与法治教材，梳理出规则教育，运用多种方法引领，树立学生的规则意识。让规则教育内化于心，外化于行。

简介：摘要：本研究旨在探讨小学低年级道德与法治教育策略，以提升学生的道德意识和法治观念。研究发现渗透式教育法、游戏化教育法、角色扮演教育法、故事教育法和情境模拟教育法是有效的教育策略。此外，跨学科教育中的艺术与道德教育、科学与法治教育以及体育与道德教育的融合也具有潜力。同时，教师在道德与法治教育中扮演着重要角色，其道德与法治素养和能力培养对教育的有效实施至关重要。本研究为小学低年级道德与法治教育提供了理论框架和教育策略，为未来的研究和实践提供了参考和展望。

简介：摘要：本文旨在探讨小学道德与法治课程中培养学生规则意识的策略。规则意识是小学生社会化和法治教育的重要组成部分，对其道德行为和法律观念的形成至关重要。然而，目前存在校规意识淡薄、课堂规则意识不强和家庭监督不力等问题。本文提出了丰富规则情境体验、进行启发式提问和加强家校社协同的策略，以帮助小学生更好地理解和遵守规则，培养规则意识。

简介：摘要小学生规则意识的形成，实际上是学生逐渐对教育者制定的规则认同、接纳并最终内化的过程。一线教师应根据小学生的身心发展特征，遵循小学生生活的逻辑，循序渐进地让他们在不知不觉中养成规则意识。具体可从“遵循小学生逻辑，建立规则认知”“注重价值引领，深化规则认同”“注重实践参与，促进规则养成”三方面入手来展开。

简介：在现代银行体系中，银行股东、存款人和监管者都存在道德风险。如果没有存款保险，存款人的机警约束着银行股东的道德风险。存款保险制度杜绝了存款人因恐慌而挤兑健康银行，也使存款人为获取较高利息而默许不良银行过度承担风险。如果审慎监管只是一种理念而不落实为具有约束力的法律法规，如果继续让监管者拥有太多相机决策权，银行体系中的道德风险仍将非常严重，存款人和纳税人将继续为此承担很高的成本。

简介：摘要：道德与法治学科是小学阶段学生必修的一门课程，小学道德与法治学科教学的主要目标就在于培养学生的规则意识，让小学生能够了解更多的法律常识，使小学生能够真正成为一个守法的学生。本文主要研究的是小学道德与法治课堂中培养学生的规则意识的策略。

简介：摘要：在小学教授道德和法治时，教师应参考学生身心发展的特殊性，遵循学生的生活逻辑，并逐步促进学生对规则的理解。基于此，本文从三个方面开始：遵循学生的逻辑，注重价值取向和实践参与，以加强学生对规则的认识的巩固，加深对规则的认识，并促进学生对规则的理解。

简介：

简介：【摘要】对于小学低段学生来说，“法治”教育更侧重在规则教育，小学低段也是培养学生规则意识的关键时期。笔者通过立足教材、情景体验、关注生活、知行合一等策略的实施，促使学生完成规则意识的树立，并将规则意识内化于心，自觉落实于日常生活之中，将法治教育真正落到实处。