简介：学奉课堂认为，学生是课堂教学的主体。学生应在教学中主动参与、乐于探究、勤于动手。学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作等能力，直接影响他们在课堂教学中的行为表现与学习效果。培养和提高学生的高阶思维能力是学本课堂的价值诉求。

简介：高阶左、右导数唐烁，仲虹（合肥工业大学）（安徽大学）在教材［１］中，有这样一道习题：设函数ｆ（ｘ）当ｘ≤ｘ。时有定义且可微分两次，问ａ，ｂ，ｃ为何值时，使函数ｆ（Ｘ）Ｘ≤０Ｆ（Ｘ）＝＜ａ（ｘ－ｘ０）２＋ｂ（ｘ—ｘ０）＋ｃｘ＞ｘ０可微分两次。书后提供的...

简介：摘要：高阶思维是位于更高心理层面和理解力层面的精神行为或认识技巧。为了促进学生活跃于这种高阶的思维活动中并提高学生的知识技能，教师应该引导学生去体验“思维的历险”，并且确保在学习的过程中感受困难程度、复杂度及创新性的存在。教师必须以激发学生学习兴趣作为教育的目标之一来教授数学课程，促进学生高阶思维的发展。基于此，本文针对小学数学课堂教学中如何培养学生高阶思维的策略进行思考与探索。

简介：2007年11月17日我在陕西秦联俱乐部看到的一副牌，并结合2007年11月21日在联众会员区自己所打的另一副牌，想就高阶竞叫方面的有关问题与大家一起探讨。

简介：阵列代数与高阶矩李作发，罗玉芳（武汉测绘科技大学，武汉４３００７０）在概率中，ｎ维随机变量的协方差阵表达了各分量围绕它们的数学期望的疏散程度，以及各分量间相关程度的一组数字特征．我们将利用阵列代数引进ｔ个ｎ维随机向量的各分量间相关程度的ｔ阶相关中心矩...

简介：摘要：由于新型课程改革工作的全面落实，在教学过程中培养学生的高阶思维已经成为教师们一致努力的教学新目标。尤其是在小学数学教学课堂上，教师要在向学生讲述课本中的理论知识的同时，还要注重培养学生的高阶思维能力，进而帮助学生更加灵活快捷地掌握教学知识。基于此，本文将结合小学生数学高阶能力的培养在小学数学学习过程中的关键性作用，来探究培养小学生数学高阶思维的具体策略，以期能够为广大教育行业的工作者们提供参考。

简介：【摘要】为适应时代发展的要求，培育有较强学习能力、思维能力和创新能力的多元化人才，在小学语文课堂中，对学生的高阶思维能力的培养就显得尤为重要。在语文课堂中，我着重从识字方法、课堂提问和读写训练方面培养学生的高阶思维能力和语文素养。

简介：摘要：随着教育制度的不断推进，信息素质教育得到进一步的重视，培养学生高阶思维成为信息技术教师的重要教学任务。在高中信息技术课程教学中，信息技术教师必须要优化学习活动结构，提高高阶学习活动设计水平，以此更好的提高学生信息技术知识水平，培养学生的信息素养，进而促进学生树立高阶思维。基于此，本文围绕基于高阶思维的高中信息技术学科高阶学习活动设计展开探讨，以期为信息技术教师提供有效设计思路。

简介：有人年轻时不顾死活拼命挣钱,预约给自己年老的时候可以肆意享乐,放开一搏。他们以为这就是爱自己。有人以为给自己的胃填进一些过多的食物,让罕见的山珍野味把肚腹撑得两眼翻白,这就是爱自己了。有人以为在手腕上箍住名表,在颈项间悬挂重磅的金饰,这就是爱自己了。有人以为把身体安置在一个庞大的屋舍内,再用很多名牌将自己掩埋,这就是爱自己了。

简介：数学高阶思维，是指在数学活动中的有意识的、围绕特定目标的、需要付出持续心理努力的高层次认知水平的复杂思维，它具有严谨性、深刻性、问题性、批判性、独创性、灵活性的特点。数学高阶思维是可以培养的。文章分析了高阶思维、数学高阶思维内涵及其特点，并就数学教学中如何培养学生的数学高阶思维进行了初步的探讨。

简介：【摘 要】学习能力的核心是思维能力 ,深度学习离不开高阶思维的发展。高阶思维包括创新思维、反思思维、批判思维、分析和归纳思维和整体思维等，具有更深刻、更综合的品质特征。在教学过程中设置合理化的问题 ,以发现、分析和解决问题为要旨 ,从而增强学生问题意识，培养学生分析和解决问题的能力。

简介：本文是文[1]的引伸,探讨三阶以上双元等幂和数组的构造规律,以飨对此感兴趣的读者。1.妙趣横生的数学花絮首先请欣赏下面这妙趣横生的数组:903201953605943706904110894211854615

简介：摘要随着新课标的改革，学校的教学思路和教学方法也在不断改进，戏剧教学方法就是一种新的教学方法。传统的语文教学形式单一，内容枯燥，学生缺乏学习的兴趣。童话在语文的课本当中，是受学生欢迎的一种文章体裁，它具有丰富的想象性和开放性。其中故事情节曲折、事物多是拟人化、表演和语言相对夸张，这样的形式正适合进行戏剧表演。所以，小学语文童话教学应用戏剧表演法是可行和必要的。

简介：

简介：本文主要得到了几个形式不同的高阶Cauchy中值公式,它将Lagrange中值公式,积分中值公式、Tayler公式以及文[1]中的结果作为特例。

简介：一个好教师在课堂上不仅要善于激发学生的求知欲望,还要及时捕捉课堂上学生自然生成的好奇心和求知欲。学习过程中,教师要激励启发学生自己找到打开知识大门的钥匙——积极思维、自主探究、解决问题,高阶思维能力也就在这样的培养中形成了。教师的任务不仅仅限于传授知识,重要的是要开发学生的智力,培养他们的质疑、探究、创新能力。

简介：摘要：课堂教学是教学工作的中心环节，是贯彻教育方针，是实施素质教育、培养高阶思维的主战场。下面，笔者将从教师有容乃大，方可面向全体；教师转变观念，学生全面发展；教师提供机会，学生主动发展等角度出发，浅谈高阶思维导向的课堂设计。

简介：摘要：《语文课程标准》对不同学段写作教学提出不同要求。本学期我们名师工作室的研究点是“以写作促进高阶思维发展”。在集体教研和课堂教学实践中总结出“仿写——叙写——创写”的模式，推动学生思维循序渐进，螺旋上升，达到发展高阶思维的目标。

简介：【摘 要】高阶思维能力是现代人必备的能力，而小学阶段是学生高阶思维能力形成的关键期。教师应该抓住课堂教学这个主阵地，让学生通过与自己、同学、教师、作者、生活对话，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生自主参与的积极性，充分点燃情感与智慧的火花，让语文课堂真正成为学生高阶思维能力提升的平台。

简介：试图对二阶导数与拐点的关系作进一步的推广,得到高阶导数与拐点的关系,进而得到拐点与极值点的关系.