简介：幼儿时期是语言发展的最佳期，它使儿童能够多渠道地接受信息、扩展自己生活的天地，表达自己的思想、感情、愿望，与他人进行交往。生活是语言的源泉，要发展幼儿的语言，必须丰富幼儿的生活。关键词幼儿、发展、语言、表达能力、幼儿时期是语言发展的最佳期，它使儿童能够多渠道地接受信息、扩展自己生活的天地，表达自己的思想、感情、愿望，与他人进行交往。生活是语言的源泉，要发展幼儿的语言，必须丰富幼儿的生活。作为一名幼教工作者，我们更要精心给幼儿创设丰富多彩的语言环境，使幼儿能轻松、愉快地用语言进行交际，促进幼儿品德和智力的协调发展。在这几年的幼教工作实践中，我作了一些尝试一、在语言教育活动中，发展幼儿语言表达能力。1、幼儿园的语言教学是引导幼儿在具体形象的教具和图片作品的学习中发展幼儿观察力、想象力和思维能力，在模仿和理解的基础上举一反三，会依照原有的语言范例添换内容，表达新意，从而使幼儿具有口语表达的能力。如我在教编小班儿歌《水果》的教学过程中，我先出示许多水果图，告诉幼儿这些果子都是水果。接着问他们喜欢吃水果吗？为什么喜欢吃?他们会说喜欢吃，因为水果好吃，因为水果香甜，爸爸妈妈让吃…等多种理由，我又出示放大了的葡萄图、请幼儿告诉老师这是什么水果？谁知道葡萄是什么颜色的？小朋友们会说“是葡萄，紫颜色的”,然后我把葡萄和它的颜色连起来说了一句话“葡萄葡萄紫紫的”，再领着幼儿跟读这句话。接着我问幼儿“你还爱吃啥水果？”孩子们抢着说“苹果”，我立马出示苹果图，追问“苹果是啥颜色的？”他们会说“红色的”，于是我引导幼儿“请小朋友好好想想，谁能把苹果和它的颜色连起来说一句话？”幼儿会尝试着说“苹果苹果红红的”，“再说一遍”，“苹果苹果红红的”，“说的太好了”！我边鼓励边问“小朋友们爱吃香蕉吗？”“爱吃”，“那香蕉有颜色吗？”“有”，“你用香蕉和它的颜色说一句话”他们会争着说“香蕉香蕉黄黄的”，“太棒了”，我就势指着许多水果图提问“什么水果什么水果红红的?”于是“草莓草莓红红的”，“什么水果什么水果绿绿的?”“早酥梨早酥梨绿绿的，”……一句句儿歌从他们勇敢地小口中鲜活跳出，我只教读一遍，他们就会烂熟的读起来。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具本形象的教具和图片外，还要给他创造观察、思考的机会和教师有目的积极地引导。2、幼儿园的语言教学，也是教师有计划地对幼儿的直接感知进行培养和训练，使幼儿在认知周围事物的基础上开阔视野，发展思维想像，使幼儿亲历事物后有事想说，有思想表达。如大班语言故事《小苹果》一课中，我事先准备好苹果和西红柿，先出示成熟了的苹果和西红柿，让幼儿说说是什么颜色？他们异口同声说“红红的”，接着让他们轮流摸摸成熟了的这两种东西，说说感觉怎样？他们会试着回答“苹果圆圆的，硬硬的；西红柿圆圆的，软软的”。“嗯，应该是这样的，说的太好了”，我又将切好的苹果和西红柿分给幼儿品尝，让他们说说味道怎么样？他们很高兴的说“苹果甜甜的，西红柿酸酸的”，“这就对了”，我即兴再让他们做做吃到苹果的表情，他们舔舔嘴巴，很享受的表现，当让他们做做吃到西红柿的表情时，他们那种呲牙咧嘴的样子特搞笑，孩子们欣赏着同伴的表情哄堂大笑。待他们安静下来，我再让他们用“红红的，圆圆的，硬硬的，软软的，酸酸的，甜甜的说话，他们照样说得很好，如“红红的小金鱼”，“圆圆的小皮球”，“机器人穿着硬硬的衣服”，“我的毛巾软软的”……。我又播放了整个《小苹果》故事情节，尝试着让他们复述故事时，发现他们把成熟了的苹果和西红柿的特点在故事中叙述得出奇的好，故事内容竟然特有情感。3、在语言教学中，利用多媒体播放文学作品，让幼儿多听，多说，认真倾听故事中的人事，学说故事中的鸟叫，动物叫，乐器声，学说故事中的优美语言、文明语言，称呼语言，交际语言，通过集体、分组、个人等角色扮演互动活动，从而感染，教育幼儿，也能养成良好的语言表达习惯。二、创设良好的阅读环境，发展幼儿语言表达能力。阅读是幼儿解读图文并茂的读物的过程，良好的阅读环境会使幼儿的观察力、理解力、倾听力全面得到锻炼，为幼儿大胆交流，积极表述提供了充沛的资源。1、由于我园地处农村，实属县城边缘性幼儿园，园内教育设施简陋，无专门的阅览室，又离专卖书店偏远，介于这种实情，我建议在班中设立阅读角、图书架，据幼儿年龄特点和认识水平提供大量适应幼儿阅读的直观、形象，色彩鲜明、美丽的材料。利用幼儿来园、自由活动、离园前，积极鼓励幼儿自己翻翻图书。花花绿绿的图书、绘本、呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，他们表情不一的阅读起来，有仔细观察的，安静阅读的，也有坐在那里假装阅读的（一般都是小班孩子），还有大胆表述的，认真倾听的……大大激发了他们阅读的兴趣。2、将幼儿生活里的流行元素投入到阅读环境中，必将激发出孩子无限的兴趣。每周一，让孩子们从家中选择一本自己最喜欢的书来园。我专门挑选孩子们热门的《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》、《白雪公主与七个小矮人》、《愤怒的小鸟》、《疯狂动物城》……让他们分享阅读，小朋友们不仅乐于和同伴交换图书看，而且非常热烈的讨论图书的内容，气氛非常的好。3、要想发挥图书的作用，也要提倡教师和家长的具体指导和鼓励，光知道给孩子买书还不行，应该开始可以给孩子讲一些童话故事，让他们听懂；再利用节假日带孩子到书店选买适合幼儿阅读的图书，告诉孩子书的种类很多，读好书可以使人变得更聪明；书买回后与孩子一起阅读，并讲解其内容，有意识地培养孩子阅读的兴趣，使孩子认识到看书与看电视不一样。再次，大人要教给幼儿看书的方法，拿到一组图书，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想想他们在干什么？联想组合成故事。如《小苹果》是由四幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画，看完①，看②……第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生了什么事？看完后，请幼儿根据自己的理解和想象讲述故事。在此过程中，孩子们肯定会出现这样那样的问题，但是我们不能急于求成，一定要多鼓励，“没关系，继续说吧！…讲得不错，比刚才好多了”在教师的鼓励下，孩子们敢说，想说，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，还会讲述内容，既丰富了他们的文学知识，又锻炼了语言表达能力。4、利用季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关语言方面的知识，从而提高孩子阅读和表达的兴趣。例如春天到了，就刻意组织幼儿阅读有关春天的儿歌，让幼儿跟随家长到野外找春天，并鼓励幼儿多观察周围的环境变化，多留心爸爸妈妈帮自己找到的春天是什么样的？跟书本、儿歌里的春天有什么不同？回到班里后特意让幼儿说说，看看谁找到的春天多，于是幼儿竞相表达自己的春天“春天到了，燕子回来了，布谷鸟也叫了；花园里、树林里除了花、柳树发芽，杏花，果花，蒲公英花都开了；田野、地头上的小草都绿了；农民伯伯开始种麦子，种包谷，种树了；广通河里的冰化了；广场上的小朋友们放风筝了；小朋友们可高兴啦，跳呀，唱呀……”于是，幼儿从自己的眼里找到了美丽的春天，春天在书本里，其实就在真实的生活里。同样，当夏天，秋天，冬天到来时，领着幼儿到户外活动，找找并说说每个季节的动植物变化，亲历四季在阅读教学中的样子。5、课余时间多开展讲故事比赛，看谁的儿歌念的好等等，朗朗上口的儿歌，美妙动人的故事情节，这些都既能增加生活情趣，又能锻炼孩子的口语表达能力。你还会找到熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟的奇迹。三、把语言教育融入各科保教领域，使幼儿的语言表达在艺术、科学、健康、社会等课堂中充分发挥，不断丰富，不断发展。如健康课堂中尽量让幼儿利用协调性口令、歌谣等进行体游活动。音乐课中多让幼儿解读、表达歌词进行歌舞训练活动。科学课中引导幼儿自己探究、讲述发现。美术课上让幼儿多评评自己美丽的手工、图画作品……久而久之，多领域教学的活动，会在幼儿良好的发挥语言表达能力的基础上效果会更优胜。四、幼儿园的活动是多方面的，上课是发展幼儿口语能力的重要途径，但不可忽视的是日常活动中发展口语能力更为重要。因此，我们注重在日常活动中的各个环节对幼儿进行口语能力的训练。比如，礼貌是幼儿都应该养成习惯的一件大事。教育幼儿尊敬长辈、成人，能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼。早上来园要向老师，小朋友问好；与长辈、朋友道别要说“再见”；礼让别人要说“请你……”，对别人的帮助要说“谢谢”对自己年长的孩子要称呼“哥哥、姐姐”影响了别人要说“对不起”，被别人影响了要说“没关系”……其次，对幼儿的常规行为语言要刻意进行要求，教育幼儿做了错事要主动，诚恳的道歉，改错；成人与自己讲话时要看着对方，认真倾听，不嫌烦，不插嘴，对别人提出的问题要认真的回答；面向观众讲话时声音要大，不快不慢，语言要准确，不随便骂人，不说脏话；培养幼儿用良好的礼貌语言进行交往，这也是全社会的道德风尚，我们大家都应做好孩子的模范，处处以身作则，言传身教。再次，我们教给幼儿的语言应是发音正确、标准的；词汇丰富、用词确切的；口语清楚、文理通顺的；内容、语调、语速均应适合幼儿水平，不能错误的以幼儿语言为标准，迁就幼儿。例如，幼儿经常把老师说成“老xi”；受地方语的影响把小蝌蚪叫“黑马骨节儿”，把鸽子叫“鹁鸽儿”……；介于幼儿发音不准，方言过重，教师和家长要注意及时纠正，重复练习，就能掌握得快，说得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子，如“老师，喝水，我要！”教师就要予以纠正说“老师，我要喝水！”并要幼儿反复说，这样，幼儿渐渐地就会说了。再者，对幼儿发出的相应积极应答。一些孩子，尤其是我们回族小朋友跟父母过了开斋节，回到幼儿园时就迫不及待的要把过节的经历告诉老师。这时教师就要做一个耐心的倾听者，不妨自由活动时间与这些幼儿单独交流，让幼儿进行完整的表述，连贯、有序、生动讲述节日的油炸食品，节日的美食，礼仪及文化习俗。关注幼儿在遣词造句方面的进步，及时肯定表扬，并建议幼儿把这些节日里的美食，风俗奇闻与全班小朋友一起交流共享，从而激励他爱说，敢说的欲望。当然，在游戏活动中、墙面布置，区角活动中注重丰富幼儿的词汇，让幼儿在看一看、玩一玩，说一说的气氛中，教师只要通过简单的诱导，更能提高幼儿的语言表达能力。五、通过家园共育平台，发展幼儿良好的语言表达能力。在现代家庭中，许多家长把好孩子等同于听话的孩子，家长把孩子当作听话的工具，很少给他们表达意见和自己观点的机会，所以，幼儿园要丰富开展家园联系工作，让家长、孩子共同参与幼儿园的各种亲子活动，增进亲情，让家长从孩子的表现中不仅仅看到孩子的进步，更学习到一种新的教育理念，并把它运用到自己的家庭教育中，让家长更真实的观察、了解自己的孩子，体会和孩子在一起的快乐，真切地认识到，父母和孩子相处也需要一种“同伴”之间的交往，从而增进了教师与家长，家长与幼儿之间的情感交流，语言交流。通过家长会，家园QQ群，等多种家园联系方式，让每位家长学习并领悟到，只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。记得有人说过“儿童不是规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的，习惯一旦养成功之后，便用不着借助记忆，很容易的，自然的就能发出作用了”。当然，发展幼儿良好的语言习惯，都不是一朝一夕就能达到的事，还应抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断地去发现、去总结，去培养。应该让幼儿的语言源于生活，服务于幼儿的生活。

简介：摘要：随着新课标的改革，教育工作者越来越重视学生的语文学习。在实际的语文教学中，因为语文考试中阅读理解占有比较多的分数，所以教师更偏重于学生的语文阅读能力和写作能力的培养，从而忽略了学生的语文表达能力的教学，导致学生不能全面的提升素养。在本文中，笔者根据自己的实践经验，针对如何提高小学生的语言素养，提出自己的几点建议，希望对广大小学语文教师能有所帮助。

简介：摘要在高中教学的过程中，英语是一门十分重要的学科。教师要提升教学的质量就应该在其中融入多项内容。通常情况下，英语文学在英语语言教学中运用产生了十分重要的价值和作用。教师要让英语文学成为高中英语教学的重要引领，为学生的成长和发展提供充足的准备和支撑。在此，教师在今后进行高中英语教学的过程中，要为学生提供生动教学课堂，为促进学生健康成长提供坚实的基础。本文分析了英语文学在英语语言教学中的运用。

简介：语言是信息的载体,是传播信息的媒介.语文课堂教学主要通过教师的语言进行'传道、授业、解惑'.有人说'正确的教学语言是教师从事课堂教学的起码条件,高度的艺术语言,是课堂教学取得成功的重要因素'.

简介：

简介：摘要：数学语言是数学言语表达的工具 ，数学语言的表达往往体现学生的思维水平。学生具有良好地理解能力和语言表达能力，对于数学知识的理解与运用，数学技能的形成与发展，数学思想方法的掌握与应用，乃至情感、态度、价值观的培养都有着重要的帮助作用。

简介：摘要随着教育的不断进步与创新，让高中阶段的学生具备语文核心素养是新课标背景下对学生提出的新要求。同时，在高中阶段的语文教学过程中，语言文字教学一直是语文教学的核心所在，在高中语文核心素养背景下进行有效的语言文字教学成为了家长与教师关注的重点。

简介：

简介：笔者在参考了Clark和Carroll等前人关于言语失误研究成果的基础上,分析了言语失误的特征及原因,最后提出对口语教学的一些看法.

简介：摘要任务型语言教学就把语言学习和语言运用有机地结合起来，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，学习和使用英语，从而培养学生的综合语言运用能力。

简介：摘要：考试一直以来都是学校进行教学评价和人才选拔的主要方式。语文是我国教育教学中的重要科目，同时也是考试的重要科目。在历史上不同的社会形态和历史时期中语文考试呈现出的特点也各不相同，但都是反映当时的社会对于人才的需求。中考作为现代社会进行人才选拔的非常重要的考试，在新课标的背景下中考对学生语文的语言文字的运用也提出了更高的要求。本文主要对在新课标下对中考语文试题的要求进行分析，进而提出进行中考语文考试改革提供相关的建议。

简介：摘要语言文字运动能力的培养要从小学生抓起，现阶段小学生的语言文字运用能力并不强，因此在这个基础上需要小学语文教师改进教学方式，提升小学生的语言文字运用能力。教学的目的是好的，但必须通过正确的方式进行教学，正确的教学方式就是鼓励和激发学生的表达欲望，使其充分发挥主观能动性，观察生活现象，充分发挥自己的观察能力，运用能力，有效提升自身的语言文字运用能力。

简介：　　教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的媒体,是一种专门行业的工作用语.一堂好的政治课需要多种教学艺术的综合运用,比如语言艺术、提问艺术、组织教学艺术等等.而语言艺术是最基础的,它几乎贯穿在各种教学艺术当中.政治教师只有不断提高自己的语言素养,才能更好地运用其他的教学艺术,达到好的教学效果.那么,政治教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性呢?……

简介：焦虑是指学生在外语学习中需要用外语进行表达时产生的恐惧和不安的心理，被认为是二语习得中最妨碍学习过程和最影响学习成绩的一个情感变量。Ellis将焦虑分为三种：气质型焦虑、状态型焦虑和情景型焦虑。气质型焦虑指的是一种更持久性的焦虑倾向，属于个性的一个方面；状态型焦虑是指某一特定时刻对一定情景做出反应时所经历的忧虑，它是气质型焦虑和情景型焦虑结合的产物；情景型焦虑则是指由一个具体情景或事什（如公开发言、考试、或课堂参与等）引发的焦虑。

简介：

简介：

简介：汉语言文学主要学习汉语和中国文学方面的基本知识,要求学生具有新闻、历史、哲学、艺术等学科的基础知识,还要求学生具有文学修养、鉴赏文学的能力、较强的写作能力以及语言表达能力。汉语言文学是一门重要学科,是人们互相交流感情的语言工具,也是用来积累精神财富的有力武器。汉语言文学在塑造学生人格方面具有得天独厚的优势。将通过分析汉语言文学的作用,阐述教师如何利用汉语言文学塑造学生健康人格。

简介：摘要高效课堂需要教师的高效组织，语言的运用是关键因素。教学过程中，教师对于学生的练习方法、要求、指导、纠错是通过语言和示范来完成的。从精讲多练的学练角度，教师的语言表达要精准，讲的时间少、讲得到位，才能有效调动学生练习的积极氛围，有效地指导学生进行学练，从而取得良好的课堂教学效果。

简介：摘要随着我国素质教育的顺利推进，当前汉语言文学作为一门独特的专业与学科，其不仅仅是宣传和发展我国传统文化的重要阵地，更是陶冶学术综合审美情趣以及培养相关领域学术研究人才的关键途径。文章首先介绍了当前我国汉语言文学教学中存在的具体问题，然后分析了汉语言文学教学中应用审美教育的价值与特殊意义，最后结合上述内容对汉语言文学教学中应用审美教育的详细策略进行了分析，也希望能够为教学工作的顺利开展创设条件。

简介：摘要语言是教育工作者教书育人的最为重要的方式，是教师教学思想最直接的反映。目前，许多信息技术教师过于偏重了上课的技术性要求，却忽视了对自己课堂语言的修炼。针对这一现象，笔者认为信息技术老师更要锤炼自己语言，提升课堂语言艺术。在教学过程中教师要注意语言的准确规范、简明扼要、幽默机智、灵活多变，要想成为一名优秀的信息技术教师，必须树立终身学习的意识，不断完善自己。最终使我们信息技术教师的语言更符合新课程标准，更加有效地提高课堂教学效果。