简介：入学招生制度是保障教育起点公平的重要制度。在城乡教育一体化进程中，入学招生制度发生了深刻变革，同时也还存在一些问题。义务教育阶段的“两为主”政策，农民工子女高中阶段受教育权利的保障，城乡幼儿学前教育入园难和高等教育入学机会的城乡差异等问题既涉及在城市务工的流动人口的子女，也涉及留守在农村的学生。要实现城乡教育一体化，需要高度统筹规划，平等、差异、补偿地发展城乡教育，通过改革各级各类教育的入学招生制度，在起点上保证教育的机会公平。

简介：经济全球化导致资金、技术、人才在全球范围内充分自由地游动.我国目前面临世界人才挑战,人才管理还有诸多不适应,建议强化人才竞争意识和激励机制,千方百计集聚高素质人才,并营造宽松的社会环境.

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简介：〔摘要〕随着新课改的不断深入，我们的教育教学也发生了翻天覆地的变化。在教学方法上由老师的“教”转变为了学生的“学”；从接受式学习转向了探究式、研究性学习。在小班化课堂小组合作学习中，教师的激励性评价可以更好地促使学生去主动学习和探索，对教学目的的达到起着重要作用。

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简介：目前,我国的改革开放不断深入,市场开放程度不断增加,世界经济一体化的格局形成。为了适应这一时代的发展趋势,我国的人才培养迅猛迈向国际化,促进了中外合作办学的迅速发展。本文分析了高职院校中外合作办学培养国际化人才的重要性,总结了现阶段国际化人才培养中存在的问题,并结合实践经验提出了几点解决措施。

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简介：〔摘要〕语文教师走专业化发展道路是保障教育质量持续提高的一个重要条件，因此，进行教师专业化建设已成为有识之士的共识，而且在诸如教师专业化建设的途径、方法、策略等方面取得了显著的成绩。

简介：从高职院校单片机教学改革出发,阐述了单片机理实一体化教学模式的产生过程,详细分析了其教学依据、硬件条件、教师素质和内容选取四个基本条件,重点论述了以学生为主体、项目为载体和突出过程考核的实施过程,提出了师资、教学对象和教学形式的优化.

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简介：分析高职校内生产性实训基地建设研究现状,指出高职校内生产性实训基地以多种方式参与市场经营活动,其实质就是企业化运行.文中对生产性实训基地企业化运行的现实意义进行了剖析,同时指出生产性实训基地企化运行应处理好四个基本问题.

简介：现行教师人事制度已经成为实现城乡教育一体化的突出制度瓶颈，亟待调整。教师人事制度改革必须在理解城乡教育一体化真正内涵的基础上，尊重并协调各方利益，综合运用各种政策工具，明确制度重建的保障与张力，对教师补充机制、教师城乡交流机制与教师培训机制进行重新构建。

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简介：所谓“现代”，按照后现代主义者和哈贝马斯等人的共同理解，从历史时期上讲是从文艺复兴起，经启蒙运动到20世纪的50年代，实际上就是指西方资产主义从产生、发展而走向现代化的过程，“现代化”过程就是指商品化、城市化、官僚机构化的过程，这些过程共同构成了“现代世界”。

简介：作为一种神圣性的行为的信仰承诺，教师以对正义、真知的探寻，对精神自由的守护以及对自我和他人成长的理性关注为无条件志向。其存在方式是一种言说／表达。在肓说／表达中，希望、可能与未来才会来临、彰显，并获得确保。现代社会解构了这个教师信仰，以自我保全精神使其服从于现实生产——效益之任务，隶属于官僚体系之教育制度。工具主义式的教师训练遂成为第一要务。职业化、专业化、专门化表达了这个工具主义与功利主义的要求，并成为教师教育的迷信。教师成了一个“实干家”／“执行者”，其存在方式为“做／实践”。在“做／实践”中，现实任务得以完成，效益得以确保。这一教师转型的现代性后果是，无信仰、无思、无抵制，自我遗忘与制造由此而产生的“恶行”。

简介：文章以实现知识的关联和可视化显示为目的,构建基于可视化知识地图的日语教学辅助系统,并通过教学实践验证了系统的教学效果.首先,为了对比不同日语语法体系的异同,文章抽选句型和词汇构建日语知识数据库,再创建专家知识地图进行知识关联.其次,文章构建了日语教学辅助系统,导入数据并实现了知识地图的可视化.最后,文章利用系统开展教学实践,通过对学习成绩、知识地图、调查问卷等的分析,发现系统的使用有利于促进知识的关联和重构、加深理解和相互交流、提高学习积极性.

简介：在设计产业化背景下，设计师的综合实践能力和团队合作能力的需求日益凸显。其教学势必要适应市场的需求，因此其教学形式还得根据市场的现状，不仅使学生在理论与技艺的的全面发展，而且应当是为学生毕业后，能迅速融入并适应将来工作岗位。要实现这一目标，必须要更新设计教育观念，建立对“以学生为中心，以教师为主导”的工作室设计教学模式实践，不断拓展设计产业的市场化。

简介：语言学习中的过度泛化是指学习者在学习过程中将一项语言规则过度使用在不该使用的情况中而造成的语言错误.中国英语学习者在语音输出过程中的过度泛化主要表现在两个方面：卷舌音和单词复数词尾发音的过度泛化.相应的矫正方法包括：对此类问题加以重视;英语教育者要从行动上改变这一现状;教材编写者要从中国英语学习者语音学习的实际出发,使教材编写本体化;中国英语学习者要善于使用与语音学习相关的学习工具.

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