简介：

简介：摘要：目的：探讨在吞咽障碍康复教学过程采取PBL与案例教学相结合的临床教学价值和影响。方法：研究时间为2020年1月--2021年1月，选取在这个期间在我院实习的50例实习生，回顾性分析按照教学方法分为实验组（PBL与案例教学）和对照组（常规教学），观察两组患者的临床教学效果。结果：观察组实验人员整体各项能力指标较对照组偏高（P＜0.05）；观察组的学生的考核成绩比对照组的考核成绩高（P＜0.05）。结论：在吞咽障碍康复教学过程采取PBL与案例教学相结合，各项能力得到显著的上升，整体考核成绩理想，专业技能提升，可以在临床上进行推广。

简介：【摘要】目的：讨论在社区教学基地实践的本科生在护理教学课程中采用混合式教学模式（以BOPPPS教学模式为基础）的教学效果。方法：选取在2022年至2023年间参加实践的本科护生40名进行观察。通过抽签方法随机分为观察组（20名，以BOPPPS教学为基础的混合式教学模式）和对照组（20例，传统教学模式），对比两组的教学成果。结果：观察组的学业自我效能感总分、期末考核成绩均高于对照组，且大学生学习倦怠总分（LBUS）比对照组低（P＜0.05）。结论：

简介：摘要卫生职业教育教学指导委员会2007年5月颁布了护理等7个专业门类新教学计划、教学大纲，对照新的培养目标及新特色大纲，中职护理专业病理教学应进行以下适应与改进，编写符合中职护理专业层次的病理教材；调整现行教材内容；改进课堂教学方法；强化实践性教学环节。

简介：摘要：目的：探讨CBL教学法和TBL教学法在冠脉CT影像教学中的实践效果。方法：选择2017年7月-2021年10月到我院实习影像学专业学生60名为研究对象，以教学方法将学生分成对照组和实验组。结果：实验组学生表现评分高于对照组，P＜0.05。实验组学生考核成绩高于对照组，P＜0.05。实验组学生教学模式满意度高于对照组，P＜0.05。结论：CBL教学法和TBL教学法在冠脉CT影像教学中的实践效果显著，可有效改善学生的表现，提高其学习成绩，学生对教学模式的满意度高。

简介：摘要生理学在医学教育中是一门基础性课程，其内容理论性较强，且抽象复杂、难于理解记忆，对学生而言，是一门比较难学的课程。因此，在教学过程中，要根据不同教学内容进行优化设计，恰当地选择和使用相应的教学方法，做到扬长避短，以达到理想的教学效果。

简介：摘要目的探讨目标教学模式在儿科教学中的应用效果。方法选取我校2016届和2017届三年制、五年制临床学生作为研究对象，按照是否介入目标教学模式，将两届学生分为对照组和观察组，对照组为2016届79名学生，教学中未实施目标教学模式，观察组为2017届85名学生，教学中介入目标教学模式，比较两届学生考核成绩、教学效果问卷评分及学生满意度。结果观察组相比对照组的理论考核及技能考核成绩都更高，两组差异有统计学意义（P<0.05）。观察组相比对照组的教学效果问卷评分及学生满意度都更高，两组差异有统计学意义（P<0.05）。结论目标教学模式能显著提高学生考核成绩，提高学生学习积极性和满意度，在儿科临床教学中有较好的应用价值。

简介：摘要目的探讨床旁教学模式在护理教学中的应用价值。方法选取护理专业学生200例，随机分为有可比性的两组。其中对照组90例，进行传统教学；观察组110例，在对照组基础上进行床旁教学。对两组学生理论知识及技能操作进行考核；请带教老师对两组学生进行比较。结果观察组学生理论及技能考核成绩明显优于对照组；带教老师对观察组学生评价亦普遍优于对照组，两组比较差异明显，有统计学意义（P＜0.05）。结论床旁教学模式是战役中高效而实用的教学方式，应用于护理教学有利于培养实用型人才。

简介：摘要目的探讨多种教学方法在社区护理教学中应用的可行性。方法对1班40名专科学生采用传统的讲授法，对2班43名专科生采用以讲授法为主，多种教学方法穿插灵活使用的教学方法。结果以讲授法为主，多种教学方法在社区护理教学中穿插使用效果明显好于传统讲授法（P<0.05）。结论以讲授法为主，多种教学方法穿插灵活使用的教学方法在解决实际问题、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极主动性、开拓视野、增强学生自我效能感、培养科研能力等方面都有其优越性。

简介：

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简介：英语护理是一新兴的专业，对于即将走出国门从事护理工作的学生来说，如何在有限的时间内提高他们的英语交际能力是必要而迫切的。在教学实践中我们总结出应该分阶段、有的放矢地进行口语训练。

简介：摘要针对中职学生的特点,为了激发学生的学习动机，提高学习效果，在中职护理教学中实施有效教学策略，精心准备课程，创建友好、合作的课堂环境，选择有效的教学方法，教学媒体，以及提高教师的影响力都能促进学生的发展。

简介：摘要目的探讨PBL教学法在康复医学教学中应用的效果。方法将该校2010级临床医学本科1、2班分别作为实验组70人和对照组70人。在康复医学教学中。实验组采用PBL教学法，对照组采用LBL教学法。比较两组学生期末考试成绩和对教学效果的评价。结果实验组期末考试成绩明显高于对照组，对教学效果的评价优于对照组，二组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论将PBL教学法应用于康复医学教学可激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，并显著提高教学质量。

简介：摘要PBL神经外科学教学是以问题为基础，以神经外科学员为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一神经外科学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。在神经外科学中，适当的加入PBL教学方法有利于提高学生的学习兴趣，培养学生独立思考能力和创新精神，使神经外科课程的学习成为对神经外科探索的开始。

简介：摘要随着医学教育的迅速发展，传统教学法已受局限无法满足现代医学教育的需求。教学方法不断革新，PBL教学法在医学教学实践中取得较好的教学效果，受到广泛采用。加强PBL教学法的研究对于进一步完善PBL教学法提高教学质量及推动医学教学改革具有重要的意义。

简介：摘要以问题为中心的学习（ProblemBasedLearning，PBL）是运用科学的方法发现问题，寻找信息和知识的空白点，起到加强自学、团结协作、解决问题为目的一种教学方法。本文就护理教学中PBL教学法的应用价值进行了简要的分析。

简介：摘要问题教学法是贯彻启发式教学的重要和基本的教学方法。本人运用问题教学法，以讲授《肠梗阻》为例，从指导预习、课中授课、指导作业等方面引导学生学习外科护理学。

简介：摘要：目的： 探究 PBL 教学方法在精神康复学中的应用效果。 方法：从 2019 级和 2018级康复治疗专业本科生中分别选出 50名学生，组成试验组和对照组，即 2019级的学生为试验组， 2018级的学生为对照组。试验组的教学方法为 PBL，对照组的教学方法为传统教学。教学结束后，两组学生共同参加笔试及技能考试，并将两组学生的考试结果进行对比，采用问卷调查的方式，对两组的教学效果进行比较。 结果： 试验组的理论考试、操作考试成绩均高于对照组 （P＜ 0.05）。对照组学生的学习兴趣、基础知识的理解掌握程度、对抽象问题的解决能力、将理论与实际相结合的能力、 对重点知识的掌握能力明显落后于试验组（ P＜ 0.05）。结论： PBL 教学方法在神经康复学教育中的应用效果， 比传统教学方法在神经康复教学中的效果更加具有优势。

简介：摘要目的探索“情景模拟”教学方法在眼科学临床教学中应用的可行性。方法在福建医科大学附属闽东医院2005级及2006级五年制预防医学专业120名学生的眼科学临床见习教学阶段，随机选取60名学生作为实验组，实施“情景模拟”教学方法；60名学生作为对照组，实施传统教学方法。学生以作业形式记录学习体会，并于教学结束后接受问卷调查。教师双盲法对两组学生进行理论考试和操作考试。结果实验组学生平均理论考试成绩为40.30±2.43分，操作考试成绩为39.21±1.56分，均高于对照组学生的37.90±4.37分和36.20±3.24分，P<0．01，差异均具有统计学意义。问卷调查结果显示，对于“情景模拟”教学方法，有75．0％的学生表示能够适应，有25．0％的学生表示能够逐渐适应，没有人表示无法适应；有96．7％的学生认为加深了对知识的理解程度；有98．7％的学生认为可以提高分析和解决问题的能力；有97．7％的学生认为能够培养自学能力；有97．0％的学生赞同在其他课程教学中推广“情景模拟”教学方法。结论在眼科学临床教学中应用“情景模拟”教学方法是可行的。