简介:摘要:目的:站在技术鉴定的角度挖掘出引发普通外科医疗事故的因素及相关的风险防范措施。方法:在技术鉴定中心针对 80 例普通外科医疗事故技术鉴定结果分析引发事故的因素,分析时重点放置于事故等级、医院应承担的责任程度、医疗机构具备的等级、引发事故的因素等。结果:等级不同的医疗机构产生的事故发生率具有较大的差别,其中以三级医院事故发生率为最高,并且是由医院一方承担主要与次要责任。引发事故的因素主要与手术医师操作技术不规范、与患者及家属的沟通告知过程未达到充分要求、填写病历书时未达到规范性要求等密切相关。结论:医院应加强所有员工法律意识并加强管理工作保证手术医师操作时达到规范标准要求,还要与患者及家属加强沟通并保证书写病历时达到正确书写的要求。
简介:摘要:目的:总结交通事故导致颅脑外伤后癫痫的法医学鉴定注意事项。方法:回顾性分析30例交通事故导致颅脑外伤后癫痫患者的一般资料、损伤区域、癫痫分度、临床具体表现、血药浓度等指标,分析不同年龄下男女癫痫发生情况;患者临床表现、癫痫分度在损伤部位上的分布;监测血药浓度。结果:交通事故后颅脑外伤后癫痫的主要发病人群为男性,且以30-40岁最为常见;颞叶属于颅脑外伤后癫痫的最常见损伤部位,主要临床表现为部分性发作,最常见为轻度外伤性癫痫;28名患者达到有效血药浓度,2名未达到有效浓度。结论:交通事故致颅脑外伤后癫痫通过在法医学鉴定过程中,不但需要对鉴定的必要因素进行严格掌握,还需检测血药浓度,展开综合评定。
简介:摘要:目的:对慢性肾衰病患者护理工作中导致风险出现的因素进行分析,并据此予以针对性的措施,探究其所产生的实际临床效果。方法:以2020年3月-2021年3月为时间段,从我院病例信息管理系统中筛选出76例患有慢性肾衰病的患者,将其对半划分,其中38例作为A组(观察组),另外38例作为B组(对照组)。对B组患者实行普通护理,在对相关风险因素进行分析后,对A组患者实行针对性的护理措施,后就两组患者护理期间风险事故的发生类型及发生风险的患者人数、两组患者对护理模式的看法及住院时间等作为指标进行对比。结果:A组中发生风险事故的患者人数较少,其总发生率仅为5.2%;并且A组中多数患者均对护理模式持满意态度,总满意率高达97.3%,各方面两组间均存在显著对比(P<0.05)。结论:在慢性肾衰病护理工作中需高度重视其安全性,将风险发生的相关因素进行分析,制定出针对性的措施,不仅能够使其护理工作的质量大大提升,而且还能够从最大程度上减少风险的发生,值得大力推广。
简介:摘要: 目的 探讨基于翻转课堂的多元信息化教学模式在《交通事故现场急救》课程教学中的应用效果。方法 选取我校2021级本科刑事技术专业方向的两个班级101名学生分为试验组(n = 51)和对照组(n = 50),对照组采用“讲-演-练-评”教学模式,试验组采用翻转课堂模式教学。课程结束后对两组学生理论和实践的综合能力测评。结果 试验组理论、技能考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05) ,试验组89.11%以上的学生认为翻转课堂教学有利于知识和技能的掌握,自主学习能力提升等。结论 基于翻转课堂的信息化教学模式有助于体现混合教学的优势,凸显学生的主体地位,提升教学效果。
简介:摘要: 目的 探讨基于翻转课堂的多元信息化教学模式在《交通事故现场急救》课程教学中的应用效果。方法 选取我校2020级本科刑事技术专业方向的两个班级101名学生分为试验组(n = 51)和对照组(n = 50),对照组采用“讲-演-练-评”教学模式,试验组采用翻转课堂模式教学。课程结束后对两组学生理论和实践的综合能力测评。结果 试验组理论、技能考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05) ,试验组89.11%以上的学生认为翻转课堂教学有利于知识和技能的掌握,自主学习能力提升等。结论 基于翻转课堂的信息化教学模式有助于体现混合教学的优势,凸显学生的主体地位,提升教学效果。