摘要
摘要：小学语文是学生学习语文的基础，为以后的学习生涯奠定了基础。而实施语文“互动式教学”在语文教育中有着非比寻常的作用，有助于提高语文课堂教学效率，激发小学生的创造性思维，丰富小学生的课余生活，提高小学生的语文能力。在传统的小学语文教育中，只是单一的为了学习而学习，毫无意义可言。在这样的情况下，小学语文教学理念以及教学模式都进行了一系列改革，将“互动式教学”合理恰当的运用到小学语文教学中，能够充分调动小学生在语文教学过程中的好奇心，解放小学生的思想，让小学生成为学习语文的主人。
关键词：小学二年级 ;语文教学 ;互动教学
小学二年级的学生大部分都是 8岁左右的孩子，还处于好奇心强，好玩好动的成长阶段，传统的语文教学模式会在无形中压制他们的好奇心，抑制他们的潜力，从而失去学习语文的动力，而互动式教学就是改变传统的语文教学观念，打破传统的教学模式，促进学生与教师之间的互相交流与沟通，让学生成为语文学习的主体语文学科是一门语言类且综合性强的课程，因此在语文教学过程中，就要求教师要深入研究语文教材，将教材中与学生生活和学习相交的点作为沟通的桥梁。
一、在小学语文课堂中运用互动式教学的意义
（一）有效提高小学生学习语文的积极性
小学生的年龄大多数都处于 7-12岁左右，这一阶段的小学生还处于好奇心强，好玩好动的成长阶段，如果让小学生墨守成规地接受教师注入式的教学，会导致小学生对学习语文的兴趣不浓，积极性也不高，只能被动的接受语文知识，这样反而会阻碍小学生的发展。在小学语文教学中运用互动式教学就明显的改变。这一僵持的局面，通过教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动，可以在很大程度上激发学生学习语文的兴趣，让小学生在不知不觉中学到语文知识并掌握语文知识。
（二）有助于提高语文课堂教学质量
小学语文是学生学习语文的基础，对学生来说非常重要。不仅能够引导学生掌握基本的生活常识，还能够培养小学生的想象力和创造性思维，促进小学生综合素质的提高，因此高效小学语文教学是语文新课改的教学目标，而对互动式教学模式的运用在很大程度上就能够保障学生进行有效的语文学习。比如，教师在讲解《揠苗助长》和《守株待兔》这两则寓言故事时，教师就可以运用互动教学法进行语文教学。可以小学生通过表演、独白等形式实现语文课堂教学目标，让小学生深刻理解这堂课的教学内容，让小学生理解语言背后的真正含义，使得小学生能够举一反三，对所学的成语能够在实际生活中运用自如。因此，在小学语文教学中运用互动式教学能够有效提高语文课堂教学质量。
二、在小学二年级语文课堂中运用互动式教学法的具体措施
（一）根据教学内容设置问题情景，给学生展示的机会
在小学二年级的语文教材中，很多课文都是描述景色或是一个事物的，教师要抓住教材的这个特点，然后让学生根据课文的学习描述自己身边的事物。教学中这种设置问题情景的互动教学是用提问的形式将学生拉进课堂，在提问的时候和学生进行互动，提高了教学效率。例如，在学习《黄山奇石》这篇课文的时候，教师可以让每个学生都在文中找到自己认为写得很好的词汇或是句子，在以后写作的时候可以运用，然后教师要求学生描述身边的景色。在学生进行景色描述的时候，就是学生自我展示的时候，在这个过程中，可以让学生参与进来，并且在自我展示的过程中学生还巩固了文章中的词汇或是写作技巧，锻炼了学生的胆量和语言表达方式，这样学生就会提起精神，在课堂上好好地听课，积极地参与，大大地提高了课堂效率。
（二）表演互动
低年级学生由于天性爱动，拥有较强的求知欲，教师可以依据这一特征将游戏活动巧妙地融入到语文教学中，参照学生学习语文课程的心理来安排活动。小学二年级语文教材设计科学合理，许多晦涩难懂的课文大多都可以分角色互动学习。例如，成语和古诗部分。分角色互动教学并不会浪费宝贵的教学时间，反而能够使课堂气氛更加活跃，将听说读融入教学，提高教学质量。例如，在讲授《揠苗助长》一课时，由于大部分学生不了解农业基础知识，可以让一位学生扮演农夫，其他学生扮演禾苗。通过农夫对禾苗无节制的拔起，使扮演禾苗的学生不舒服、不自在，而农夫则漠不关心，使禾苗纷纷倒下的这一情节，让学生意识到农作物有其自身的生长规律，万物皆如此。从而能够理解揠苗助长的含义，不仅对故事有更好地理解，还能强化其阅读能力，实现高效教学。
（三）分组互动
分组合作互动是二年级语文互动教学的重要模式。一方面分组互动能够提高学生的团队意识和竞争意识 ;另一方面可以让学生提早认识头脑风暴法，通过进行小组交流，使信息相互共享，最终达到解决问题的目的。例如，在讲授《一分钟》这一课时，将学生分为两组，一组以元元的视角拖延一分钟，而一组则提前一分钟。两组学生会有怎样不同的境遇，让学生展开讨论，说说自己在生活和学习中为什么会迟到，又因为什么沒有迟到。两组学生最终都得出“一寸光阴一寸金”的道理，这为其今后的学习生活养成了良好习惯。教师在小组互动后引导学生进入课本，完成教学。
三、结语
综上所述，在小学二年级语文教学中，教师应该明确自身职责所在，突出学生主体地位，创新教学理念和教学方法，加强课堂上的互动和交流，在互动中帮助学生获得更深层次的情感体验，加深对知识的理解和记忆，提升学习成效。
参考文献：
[1]马健 .浅谈小学二年级语文互动教学 [J].教育界：综合教育研究， 2017（ 6） .
[2]武成瑜 .关于小学二年级语文教学中师生互动的实践研究 [J]东西南北：教育， 2017（ 9）： 115.
出版日期
2020年08月27日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
