改变观念提升物理课堂教学

王跟兵

【摘要】：教师是教育的执教者，教师传授知识及培养教育学生的主要途径是课堂教学，教学实效性决定着教学质量的好坏。面对新的教育形式，教师必须探索出一种适合新课程标准的物理课堂教学模式，提高课堂教学的实效性。

【关键词】：学习观念、物理实验、评价体系、

传统背景下的课堂教学围绕应试教育展开，由于教师课堂教学观念的缺失和课堂角色的错位，严重挤压了学生展示自己综合素质的时间和空间，使学生学习被动，交流机会少，学生知识生成能力不足。从而限制了课堂这个素质教育主阵地的应有作用。其课堂表现有：教师主宰了学生的学习，一味把课本知识完整无误地教给学生，从考试出发，让学生去死记硬背和做大量的练习；学生埋头去听和做，为了应付教师和考试去学，成了容纳知识的容器，学习过程枯燥、死板，学生不会灵活运用，出现了高分低能的现象。

一、改变学习观念

在认识论上，我们一直倡导辩证唯物主义的认识论，即能动的反映论。该理论强调认识的反映特性及客观性，但对认识的能动性未能给予充分的重视。建构主义强调意义建构的探究学习、发现学习、研究性学习等方法，对于充分调动学生学习的自觉主动性，促进学生探究性、创造性的发展，有其显著的积极意义。目前这一理论思想，正指导着我国基础教育课程改革及其学习与教学方式的转变，其倡导的探究、发现、体验、研究性学习、动手实验等学习方式，对培养学生的探究意识、创新精神和实践能力，有其独特价值。

物理学规律的发现则需要?过无数次的实验的探索才能得出来，建构主义所倡导的探究式、发现式学习正符合物理学科的研究方法。建构主义所强调的情景创设有利于学生对初中物理抽象概念的理解，建构知识的意义，促进所学内容的活学活用。当然在借鉴这种学习理论时，在强调个体性的同时应同时追求知识的普遍性，意义建构与意义接受相结合，发挥学生作用的同时不轻视教师的指导，强调情景创设同时进行抽象概括能力的培养。

二、课程资源的利用和开发

课程资源的利用和开发是当前基础教育课程改革的一个重要课题。教学过程中，教师们利用厂制常规器材进行实验教学，可以很好地促进学生解释物理现象，易得出与课本给出结论相一致的实验数据，使学生易理解物理概念和规律。然而，在实际教学过程中，在教学资源相对缺乏、教学条件相对落后的学校，常出现仪器损坏或仪器缺乏的情况，使得有的教师束手无策，以至于以讲实验代替做实验。在这样的情况下就出现学生通过黑板、多媒体“看实验”，学生动手实验时间比较少或者根本没有，变成“理论型实验”。另外，厂制常规器材复杂，不亲切，和实际生活脱离较远。种种当前在实际教学过程存在的不合理现象，已?影响到了正常的实验教学初衷和实质。针对此问题，在中学物理实验教学中，应该将常规物理实验与“非常规”物理实验有机结合，发挥各类物理实验教学的整体功能，为学生富有个性地全面发展提供更加丰富的实验课程资源。

“非常规”物理实验是一种最直接的创新活动，有利于对学生创新精神和动手实践能力的培养。新课程的全面实施为“非常规”物理实验的广泛开展提供了契机，而“非常规”物理实验在新课程改革的实施中将发挥独特的、不可替代的作用。“非常规”物理实验主要包括人们熟悉的“低成本实验”、“自制教具实验”、“家庭实验”等。常规实验的实验仪器外观美观精致，测量较精确，教学上科学性强；“非常规”物理实验取材多源于生活，器具较简易，教学上生活化、趣味性强。物理实验教学应有机结合两类实验各自的特点及教学上的优势，照顾学生的个体差异，激发学生的实验兴趣，发展学生的多种能力，调动学生的学习积极性，促进物理课程三维目标的达成。

三、完善评价体系。

在考试内容上可以采取知识和能力并重为主旨的命题方式，加大实验性试题比重，增加综合性、应用性试题内容，重视联系学生的生活实际和社会实践，出一些突出理论和实践相结合的试题。评价可在多元化、多样化上做文章，既要看学生的考试成绩，又要看学生的学习过程、思想表现、进取精神，全面描述学生的成绩、优势和不足，力求客观、公正地评价学生。同时制订各环节操作细则，健全各项管理制度，实行制度化、规范化管理，评价过程严格受到相关部门的监督。

四、构建融洽的师生关系

融洽的师生关系能够增进师生感情，达到思想的共鸣，使教学效率得以提高。然而，师生关系的和谐发展往往取决于多种因素，它需要做到如下几点：

1、尊重学生。教师要把学生当成具有独特个性的人，而不是自己门下受教育的被动者。苏霍姆林斯基说过：“教师只有关心学生做人的尊严，才能使学生通过学习而感受到教育。教育的核心，就其本质而言，在于让学生体验到自己的尊严感。”

2、爱学生。“没有爱就没有教育。”学生渴望师爱就如同禾苗需要雨露滋润一样，时刻充满着期待。

因此，广博的师爱能激发学生对美好学习生活的向往，使学生从中获得积极、愉快的心境，进而更好地促进身心健康成长。这种融洽的师生关系更令学生亲师受教，也使学生在师爱的温情中获得最大的满足，他们会倍加努力学习，从而提高学习效率。

总之，教师在实验教学中应重视对学生进行科学方法的指导，实验指导教师要加强对学生实验课的指导和训练，切实提高学生的实验水平、动手能力及创新能力，通过实验激发学生学习物理的兴趣，培养其实事求是的科学态度。