对新课程理念下高中数学课堂教学的一点思考

韩毅

新教材与以往教材相比，教学内容增多，教材明显变厚，教材的难度有所降低，高中新课程的课时数减少，但高考选拔人才的水准不可能降低。如何研究新教材，设计出指导学生高效率学习的有效方法，培养学生自学、探索和创新能力，体现《标准》的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们面前。通过一年的教学，有一点体会，愿与大家进行交流。

一、新教材的编写思想发生了变化

（一）教材特别注重知识的发生和发展过程的展示。概念更加通俗易懂，为学生今后的生存和发展准备数学工具

（二）教材将培养学生创新思维能力摆在显著的地位，更加重视数学思想方法的渗透

（三）较好地体现了“因材施教”“循序渐进”的教学原则

（四）教材内容安排采用螺旋编写体系，与时代发展要求相吻合

（五）教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识

新教材虽然起点较低，但标高却可以由不同的教师推向不同的档次，因而对教师的要求更高。教师应根据学生的实际，加强对学生分层指导，对不同层次的学生提出不同的要求。

二、研究新教材，改变传统的教学方法

（一）创设问题情景，激发学习兴趣

我们在教学中可以从以下几个方面创设情景：

（1）创设产生学习兴趣的情景；

（2）创设产生认知冲突的问题情景；

（3）创设产生发现乐趣的发现情景；

（4）创设产生探索欲望的知识迁移情景；

（5）创设产生成就感的成功情景。

（二）启迪学生思维，教会学生思考

1.设计一题多问，促进自主学习

2.倡导一题多解，实施分层教学

教材不仅是一本教科书，也是一本很好的“学材”。所以在新教材的教学中教师要努力倡导一题多解，注意培养学生的发散思维的习惯和能力，鼓励学生大胆想象，标新立异。

（三）培养学生合作、探究的意识

倡导主动、合作、探究的学习是新教材的精髓。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（四）搞好知识衔接，加强知识再创造，培养学生的创新意识

1.做好初高中数学知识的衔接

高一数学相对于初中数学而言，逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大。初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后，不适应高中数学教学，学习成绩大幅度下降，出现了严重的两极分化，过去的尖子生可能变为学习后进生，甚至，少数学生对学习失去了信心。基于此，我们开展了许多学习方法讲座，同学生一起分析研究教材，取得良好效果。

2.搞好知识本身的衔接

重视探究学习，推动学习方式的变革。我们在强调探究性学习方式的同时，注意到接受和发现两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。

新教材的理念是；课堂教学是活动的教学，教师的作用是引导学生进行数学活动，学生通过发现、探究性的数学活动，提高了兴趣，调动了潜能，经受了锻炼，培养了能力，并在这个过程中获得了印象深刻、不易忘怀的数学结果。

教材、学生、教师构成教学的三要素。在新理念下，教材是“学材”，是在教师指导下必不可少的进行数学学习和活动的主要材料（像演戏的剧本）。

学生是主体，是数学学习和活动的主角，而不是被教师牵着走的学习机器。

教师是主导，其作用在于组织、引导、指导、评价，这与过去在教学中搞满堂灌式的个人表演大相径庭。

数学教学应本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，通过恰当的教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才。