构建协调发展的高中体育体系

李军安

〔关键词〕协调发展体育体系构建

1转变思想观念，是构建协调发展的高中体育体系的关键所在

21世纪的教育应当是以人为本的教育，是主体性、发展性，促进入的素质现代化，以人的现代化促进社会现代化的教育。作为教育的重要组成部分，学校体育也应实现现代化。高中体育存在的问题主要体现在以下方面：重文轻武、重智轻体的传统文化与教育思想的影响还未完全消除；学校体育未走出教学内容竞技化、教学过程技术化、教学组织一体化和教学目标达标化的误区；教学方法不适宜，重传习轻体验，重管理轻教育，重结果轻过程；课余体育锻炼不系统、不科学；师资力量偏弱；科研理论与实践存在脱节现象。要深化学校体育改革，改变学校体育的现状，充分发挥学校体育在素质教育中的重要作用，首先必须实现由传统学校体育思想向现代化学校体育思想转变。学校在改革中应努力实现以下四个方面的转变：由单纯的体质教育向综合素质教育转变；由以竞技体育为中心向“健康第一”的思想转变；由单纯的阶段体育观向终身体育观转变；由划一性教育向个性化教育转变。

2以《纲要》为依据，构建“整体性”课程体系

《基础教育课程改革纲要》明确提出“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德：逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。依据《纲要》的精神，将学校体育的各环节有机的结合起来，构建“整体性”体育课程体系，是时代的要求，是深化学校体育改革、协调发展学校体育的必然。以《纲要》为依据构建“整体性”课程体系，应以“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”、“个性教育”思想为指导，结合学校的实际与特点在体育课程目标、课程设置、课程结构、课程内容与教法、课程评价等各方面进行整体的思考，使新构建的学校体育课程体系在课程目标上充分体现现代学校体育教育思想，能为学校体育课程内容、教学方法的选择、组织与实施以及教学评价提供依据，新构建的学校体育课程体系结构上需打破传统的体育课程框架，仅靠有限的每周2节体育课根本无法实现学校体育改革的目标。因此，要将课堂教学向课堂外延伸，做到2个结合，2个兼顾，即：课内与课外结合，兴趣活动与业余训练相结合，普通群体与特殊群体兼顾，一般水平与高水平兼顾。新构建的课程模块，可满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，实现中学体育课程目标改革。“整体性”构建的课程体系在课程内容上应增加体育与心理健康、体育与社会适应，运动与健康娱乐等内容，突出“健康第一”思想，淡化竞技，凸显体育文化的丰富内涵和人文色彩，使教学内容更贴应学生，贴近社会生活。

3普及与提高相结合，积极开展学校群众体育与竞技体育，促进学校体育协调发展高中阶段在构建体育体系的框架上，要根据本校实际和特点，精心策划，严密组织，要有明确的目标和清晰的思路。借鉴国外开展学校体育的成功经验，应打破以班为单位，整齐划一，师生一一对应的传统体育活动形式，开展学生自主选择活动的时间、内容、对象的课外兴趣小组活动，是当前学校课余体育改革的重要举措，将学生参与课外活动的表现作为课程评价的内容之一，课内与课外相结合，有利于拓展学生体育学习的时间、空间,较好地满足学生学习体育的要求，促进学生运动能力的提高与终身体育观念的养成。在体育兴趣小组中，学生可参与组织，变被动活动为主动活动，这不仅使学生掌握了一定技术技能，而且提高了他们的组织活动能力与社会适应能力。开展群众性体育活动与竞赛，是推进高级中学校全面素质教育有效的重要途径之一，体育活动与竞赛具有鲜明的公正性，它要求参与体育竞赛的双方或者多方遵守同一规则，在完全相同的条件下竞赛，为学生提供了平等竞争的平台，鼓励学生积极参与竞争，努力超越自我超越他人，有助于学生体育道德意识的形成和体育道德规范的养成，使学生通过个人努力或团队的努力与他人竞争，在公正的竞争中培养积极进取、顽强拼搏、团结合作的精神。在广泛开展学校群众性体育活动的基本上，积极开展学校竞技体育运动，组织运动训练队，为国家培养优秀体育后备人才是学校体育的基本任务之一。这些具有体育运动专长的学生运动员高超的技艺、优异的比赛成绩与拼搏精神，可以成为影响广大学生积极参与体育运动，感受体育文化，凝聚人心促人奋进的动力。在构建协调发展的高级中学校体育体系时，应将学校群众性体育活动与竞技体育运动结合起来，使两个环节互相联系，互相补充，互相促进。在学校体育课程与教学中心环节的引领之下，实现学校体育质的飞跃。

作者单位：河北宁晋中学